王海娥

摘要：隨著我國新課程教育政策的頒布實施，要求教師不能僅僅關注學生的學業(yè)成績，要將教學目光放在培養(yǎng)學生的綜合能力身上，承擔起作為教育工作人員的基本義務和責任，為學生后續(xù)的學習以及未來發(fā)展奠定良好的基礎，從而將學生培養(yǎng)成更加適應目前時代發(fā)展的優(yōu)秀青少年，為我國社會進步貢獻一份力量。因此，本文將針對初中數學教師在習題課中如何更好的保障教學質量，做好“一題一課”的教學進行分析，希望能夠為相關教育人員提供幫助，完善教學方法，激發(fā)學生學習熱情，推動我國教育質量的進一步提高。

關鍵詞：初中數學;習題課;教學研究;一題一課

引言：

對于學生而言，初中階段的學習有著承上啟下的作用，不僅是小學數學學習的延續(xù)，讓學生能夠完善知識體系，還能提高學生的學習水平，為未來高中階段學習打好基礎。其中，數學學科與其他學科相比學習難度較高，需要學生擁有較強的邏輯思維能力，在數學知識的學習中教師需要借助習題練習的方式加深學生對知識點的掌握和理解，意識到數學學科本身的魅力。所以，對于教師來說要在空閑時間結合課堂問題優(yōu)化教學理念，確保能夠根據學生的學習情況有針對性的進行習題解答，并且讓學生形成正確的學習習慣，減少學生對自己的依賴性。

一、目前初中數學教學中存在的問題

1.教師沒有與學生建立起有效溝通

在初中數學教學過程中，很多教師沒有理解新課改政策的理念，依舊采取傳統(tǒng)教學理念，在平時教學中沒有與學生展開有效的溝通，課堂教學存在“教師一個人獨角戲”的現象，這會導致教師在進行數學習題解答時不能準確了解學生們的需求，只能根據手中的大數據統(tǒng)計進行判斷展開講解，會影響教學效率并且讓學生對數學習題課產生厭惡。教師要意識到學生是教學過程的主體，防止錯誤的教學方法讓學生產生抵觸心理，再加上數學課程知識點難度較高，學習起來較為枯燥，不與學生有效溝通是不能真正幫助學生提高數學水平，培養(yǎng)數學素養(yǎng)，只會讓學生為了所謂的“成績”對知識點進行死記硬背，違背了數學課程開展的目的。所以需要教師結合實際教學情況進行改善，保障教學質量。

2.教師沒有合理安排課堂時間

在新課程政策的頒布中可以發(fā)現，政府其實是要求教師能夠優(yōu)化教學理念，建立起以學生為教學主體的課堂體系，將課堂時間更多的交給學生自身，展開獨立自主學習。但是通過對初中數學教師進行調查統(tǒng)計，發(fā)現很多數學教師在教學過程中不相信學生的能力，會控制課堂時間，學生只能被動的跟隨教師的節(jié)奏進行上課，會讓學生對數學知識的學習缺乏積極性，影響教學效率。同時這種教學起不到培養(yǎng)學生數學綜合能力的目的，違背了初中數學課程開展的最初理念，教師要合理安排好課堂時間，在教學中更多的則是發(fā)揮自身的引導作用，培養(yǎng)學生的自主獨立能力。

二、初中數學習題課“一題一課”的相關策略

1.一題多變

教師需要讓學生意識到初中數學在中考中會考到的考點只有幾個，考題則是將這些考題用別的形式進行表達，但本質沒有發(fā)生變化。所以教師在數學習題課中更重視的應該是培養(yǎng)學生的解題意識，有助于提高學生的解題速度，確保學生在中考中能夠取得更好的學業(yè)成績，為后續(xù)的學習減少負擔。

當數學教師在對初中數學知識點“垂徑定理的應用”展開習題課時，教師需要提前收集往年的中考例題，然后將其中一些比較經典的考題篩選出來用于習題課上講解。所以需要教師及時優(yōu)化教學理念，改善教學模式，比如在對“如圖，圓的半徑為5，若OP=3，則經過點P的弦長可能是（ ）”這道中考題進行講解時，教師就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先畫圖的解題意識，然后告訴學生這道題考的是圓垂徑線的使用方法，加深學生對知識的記憶。然后再篩選出類似的題目讓學生課后進行練習，加深對該知識點的學習。

2.一題多解

在數學中考中，很大一部分的習題都是有著多種解題思路，即可以用多種解題方法得出正確答案，教師要充分肯定學生的不同思路解答方法，并且鼓勵學生養(yǎng)成用多種方式進行解題的習慣。

比如當教師對“往返問題”展開講解時，如“ -輛汽車開往距離出發(fā)地180千米的目的地，按原計劃的速度勻速行駛60千米后，再以原來速度的1. 5倍勻速行駛，結果比原計劃提前40分鐘到達目的地，求原計劃的行駛速度.”教師就可以引導學生如何設立x進行解題，是將原計劃行駛速度設為x，還是將原計劃時間設為x。

又或者是一道函數問題，例題如下兩個連續(xù)奇數的積是323，求出這兩個數。

三、結束語

綜上所述，在對初中數學習題課“一題一課”進行分析研究中，初中教師要意識到自身教育方法的落后和錯誤，及時改善教學模式，以學生為基礎建立輕松活潑的課堂氛圍，減少教學過程中存在的問題，充分理解“一題多解”和“一題多變”教學理念的內涵，從而提高教學效率，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解題能力，確保初中數學課程開展的有效性，希望本文能夠為我國教學體系更加完善提供幫助，促進我國青少年更加優(yōu)秀的成長。

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