梁曉媚

摘要：在“課程思政”的視域下中職學(xué)校會計專業(yè)教師要利用好專業(yè)教學(xué)平臺，在日常教學(xué)中充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，輔以有效的教學(xué)手段，以課程思政潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將專業(yè)教學(xué)和育人相結(jié)合，踐行立德樹人使命、錘煉愛生樂教品德。會計崗位的特殊性質(zhì)決定了中職學(xué)校會計專業(yè)教師開展“課程思政”的必要性、重要性，在探討分析中職會計專業(yè)“課程思政”的現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題基礎(chǔ)上，對中職會計專業(yè)如何加強(qiáng)“課程思政”實(shí)施，從教師理念轉(zhuǎn)化、思政元素挖掘、信息化技術(shù)手段更新、成效考核等幾方面提出實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;會計專業(yè);教學(xué)改革;中職學(xué)校

引言

“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的這段話為發(fā)展高等職業(yè)教育指明了行動方向。在新時代背景下，充分發(fā)揮思政教育的作用，重視將傳統(tǒng)的思政課程與專業(yè)課教學(xué)中的課程思政相結(jié)合，構(gòu)建一種多方合力、協(xié)同作用的思政新模式。既有理論深度，實(shí)踐力度，又有情感溫度，讓學(xué)生真正進(jìn)耳、入腦、印心。使得培養(yǎng)的學(xué)生成為符合國家發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

一、“課程思政”對于中職會計專業(yè)教育的特殊意義

中職學(xué)生大都是15-18歲左右的青少年，正值青春期，對于學(xué)生的三觀養(yǎng)成十分重要，并且會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅致力于為社會輸送具有扎實(shí)的會計理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的財務(wù)人員。就職業(yè)性質(zhì)而言，會計工作需要從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，工作中經(jīng)常與錢打交道，如果思想覺悟不高、道德品質(zhì)不佳、缺乏誠信，很容易在金錢面前抵抗不住誘惑而違法犯罪。因此，中職學(xué)校會計專業(yè)積極開展“課程思政”非常有必要，通過思政課程+“課程思政”，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、堅持準(zhǔn)則的合格財務(wù)人員。

二、中職會計專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析及關(guān)鍵問題

近年來，中職學(xué)校會計專業(yè)的教育教學(xué)逐步加入思政元素，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，但與習(xí)近平總書記提出的“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示要求相對照，取得的成效甚微。目前，根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)課程思政教學(xué)分析仍存在幾個關(guān)鍵問題。

（一）從會計專業(yè)教師角度看，“課程思政”沒有深入人心

“課程思政”本質(zhì)上就是一種課程觀，一種全新的思政教育理念，但目前很多會計專業(yè)的教師還沒能真正理解課程思政在專業(yè)授課的重要性、迫切性、必要性。這種新的思政教育里面沒有滲透到會計專業(yè)教師的心中，沒有把這種意識常態(tài)化，教師們依然把專業(yè)知識，專業(yè)技能作為授課的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，因此教師在制定教學(xué)計劃和課堂實(shí)施中，主要目標(biāo)是完成專業(yè)理論知識講解、專業(yè)技能訓(xùn)練，而針對會計人員應(yīng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)、以及學(xué)生的愛國、敬業(yè)、誠信、守信等品質(zhì)教育卻鮮有具體的規(guī)劃和設(shè)計。將“課程門門有思政，教師人人講育人”的課程思政理念深入會計專業(yè)教師心中，實(shí)現(xiàn)從“思政教師”到“教師思政”的觀念轉(zhuǎn)換，完成會計專業(yè)教育與思想政治教育的深度融合滲透十分重要。

（二）從課程教學(xué)內(nèi)容角度看，“課程思政”缺少“思政元素”

現(xiàn)在而言，會計專業(yè)教學(xué)開展“課程思政”，缺乏系統(tǒng)的教材，且教師沒有受到具體專門的思政教學(xué)的培訓(xùn)，然而，專業(yè)“課程思政”強(qiáng)調(diào)的就是結(jié)合專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度?？上壳?，絕大多數(shù)會計專業(yè)的教師在日常教學(xué)過程中融入的思政元素都是比較零散化，碎片化的，缺少對會計專業(yè)的思政元素的挖掘，因此，能否在會計專業(yè)課程中開發(fā)系統(tǒng)、規(guī)范的思政元素對于專業(yè)課“課程思政”的效果有很大的影響。

（三）從課程思政成效角度看，“課程思政”缺乏效果檢驗

當(dāng)前，中職學(xué)校會計專業(yè)授課教師在開展“課程思政”教學(xué)中，形式大于實(shí)際，過多的關(guān)注其形式而關(guān)注其效果的甚少，“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐與成效評測存在脫節(jié)現(xiàn)象。在專業(yè)教學(xué)過程中，無論在理論考試方面還是實(shí)踐技能測試方面，考評都傾向于會計專業(yè)知識的掌握情況，并沒有給出適當(dāng)?shù)年P(guān)于課程思政教育內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的“課程思政”在教學(xué)中的成效到底如何無從考核。因此，從專業(yè)課的“課程思政”成效角度看，中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)該形成科學(xué)的成效檢驗體系。

三、中職會計專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)的有效路徑

從中職會計專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的關(guān)鍵問題，以及教育教學(xué)實(shí)踐的效果來看，可以從教師理念轉(zhuǎn)化、思政元素挖掘、信息化技術(shù)手段更新、成效考核等幾個方面加強(qiáng)中職學(xué)校會計專業(yè)“課程思政”實(shí)施。

（一）理念入心，實(shí)現(xiàn)“思政教師”到“教師思政”的觀念轉(zhuǎn)換

“課程門門有思政，教師人人講育人”，引導(dǎo)和激勵專業(yè)教師注重“課程思政”的融入。讓專業(yè)課教師熱情投入到“課程思政”教學(xué)改革和研究中去，牢固樹立“課程思政”意識，為此，在深入研究本專業(yè)人才培養(yǎng)，育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，提高教師思想政治教育的專業(yè)針對性，并讓專業(yè)課教師能做到將“課程思政”理念入心，實(shí)現(xiàn)從“思政教師”到“教師思政”的觀念轉(zhuǎn)換，完成專業(yè)教育與思想政治教育的融合滲透，使自身在專業(yè)知識、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)各方面得以全面提升。

（二）細(xì)致入微，挖掘思政元素融入會計專業(yè)課程教學(xué)全過程

潤物細(xì)無聲，會計專業(yè)教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，充分挖掘所授課程的思政元素，將課程的所有思政案例加以整理、不斷優(yōu)化，建立會計專業(yè)課的“課程思政”案例庫。同時每所中職學(xué)校的所有會計老師定期進(jìn)行交流、研討、共享資源庫，案例庫。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的特性，通過資源整合將思想政治教育功能靈活地與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相融合，讓每位老師進(jìn)行思維的碰撞，引起共鳴，深度在課程中挖掘、增加思政元素，確保每節(jié)課的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)、各方面課程思政均能有精彩、有內(nèi)涵、有成效。

（三）手段入新，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)將課程思政融入混合式教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下，充分利用信息化手段，采用視頻、微課、騰訊會議、雨課堂、微信等信息載體翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在枯燥乏味的會計專業(yè)知識講授中參透思政教育，讓課堂精彩起來，讓教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受。通過信息化教學(xué)云課堂平臺，可拓寬課程思政的教學(xué)時間和空間范圍，增強(qiáng)思政元素的滲透力，從而取得傳統(tǒng)課堂上無法得到的思政效果。

（四）成效入試，完善考評機(jī)制檢測課程思政教學(xué)效果

課程考評一直是教師教學(xué)過程中的重要組成部分，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。任何教學(xué)效果的好壞離不開教學(xué)評價與考核，同理，要在中職會計專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，教師“課程思政”教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期效果，教師可以完善考評機(jī)制為輔助手段，對學(xué)生的會計職業(yè)道德修養(yǎng)、個人素養(yǎng)及會計專業(yè)知識水平等進(jìn)行綜合考評，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。將課程思政教學(xué)評價與課程考核結(jié)合起來，教、學(xué)、評三個方面統(tǒng)一為一體，及時了解自己進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)效果，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、改進(jìn)，從而不斷督促自己增強(qiáng)育人意識、提高課程思政水平，落實(shí)立德樹人教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)要培養(yǎng)“以德為重，以技為長”的高素質(zhì)技能型會計人才，必須提高會計專業(yè)教師“課程思政”教育觀、課程觀，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中的自覺性，深度挖掘思政工作在專業(yè)教育中的滲透力。通過思政元素挖掘、信息化技術(shù)手段更新、成效考核等幾個方面加強(qiáng)中職學(xué)校會計專業(yè)“課程思政”實(shí)施，在會計專業(yè)課程教學(xué)中潤物無聲地將社會主義核心價值追求和理想信念傳遞給學(xué)生，使得培養(yǎng)的學(xué)生成為符合國家發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

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