生活化理念下的初中語文作文教學研究

廖莎

摘要：寫作是初中語文教學中的重要部分，對學生的語言運用能力和語言表達能力要求比較高，因此，寫作也是學生學習中的難點。在初中語文寫作的教學中，為了促進學生更好地進行寫作活動，生活化教學模式逐漸得到了廣泛的運用。生活和寫作存在密切的關(guān)系，生活中存在大量的寫作資源，為寫作提供大量素材，為了充分發(fā)揮生活化教學的效果，教師就需要根據(jù)教學情況進行生活化教學方案的制訂和實施，這也是現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師提出的基本要求基于此，本文章對生活化理念下的初中語文作文教學進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中語文;作文教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-038

引言

初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中學生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，在初中語文寫作中存在脫離實際、缺少真情實感等問題，影響學生作文質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，作文教學越發(fā)受到人們的重視。為了提高學生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)注重生活化理念的融入，指導學生開展寫作活動，豐富學生寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平。

一、引導學生觀察生活，獲得更多的寫作素材

生活事件與初中語文有著千絲萬縷的關(guān)系，為初中語文提供大量的素材，以真實的事件反映出語文文字的信息內(nèi)容，增加了學生對文化知識的認識與理解。初中語文教師積極帶領(lǐng)學生觀察生活，帶領(lǐng)他們步入到社會生活當中，引導他們觀察身邊出現(xiàn)的真人真事，使學生在創(chuàng)作時做到有話可說，寫出觀察到的真實內(nèi)容，分析出生活片段所反映出的真情實感，表達出自我最真實的感受。學生從生活角度出發(fā)觀察到身邊物品的形態(tài)，明確各個事件發(fā)生的原因、過程及結(jié)果，分析出造成事件結(jié)果的最終原因，以自我的看法表述出生活事件形成的準確過程。由此，學生從生活事件中發(fā)表出自我的真實看法，真實地表述出作文的內(nèi)容，在寫作時做到有理可依、有理可靠，增加作文內(nèi)容的真實性和合理性。例如，教師講解七年級上冊第二單元的內(nèi)容，引領(lǐng)學生認識到秋天所具有的魅力，帶領(lǐng)他們分析出各篇文章所描繪的秋天景色，同時，帶領(lǐng)學生到生活中去真實感受秋天的變化，為學生預(yù)留下“尋找自己的秋天”這一作文題目，要求他們寫出自己對秋天的理解，使學生展現(xiàn)出自我對秋天的看法，描繪出自我眼中的秋天景色。有的學生會寫到：““秋天帶來了一陣陣清爽的風，趕走了夏天的炎熱，為世界覆蓋了一層金燦燦的顏色，展現(xiàn)出了生活的魅力。秋雨為樹木穿上了金黃色的衣衫，可以看到大雁成群結(jié)隊的向南飛去，或排成了‘一’字形，或排成了‘人’字形....”等語句，寫出了自我眼中的秋天景色，表現(xiàn)出自我對秋天的喜愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，拓展作文寫作視角

初中是學生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。在作文教學中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，歸納和總結(jié)生活元素，從而激發(fā)學生的學習興趣，使作文教學更加有趣。為了有效滲透生活情感，使寫作學習更加有趣，拓展學生的寫作視角，教師要結(jié)合學生的生活情境，充分利用生活化資源，使作文故事敘述和情感表達路線更加多樣，引導學生在作文中展示生活的各個方面，提高學生的寫作水平。例如，初中語文八年級上冊第三單元的寫作教學要求學生寫出自己喜歡的季節(jié)，并對其鮮明的景色進行描寫，展現(xiàn)出季節(jié)的特點。在實際寫作中，學生常常不知道從哪里入手，如何構(gòu)建文章框架。因此，教師應(yīng)引導學生結(jié)合生活實際，讓學生結(jié)合自身生活體驗，思考不同季節(jié)的特點，開展相應(yīng)的寫作活動。通過這樣的方式，學生的視野會變得更加開闊，寫作過程也會更加流暢，作文情感也會更加豐富。

三、開展生活化教學，激發(fā)學生對寫作的興趣

眾所周知，“一切藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。由此可知，在實際生活中，寫作素材比比皆是。寫作的興趣很大一部分來自于對生活的熱情，如果不能真正認識生活，就不能產(chǎn)生寫作的靈感。老師若是想讓學生自身的寫作水平獲得提高，就一定不要制訂太過于高端或者是復(fù)雜的寫作題目，如此一來就極易讓學生產(chǎn)生手足無措的情況。而是需要按照實際生活，在學生周圍的人物、事物或者是生活的小情小事中去挖掘?qū)懽魉夭?，只有這樣才可以保障學生創(chuàng)作出充滿真情實感的文章。比如，在講解“濟南的冬天”這一篇課文的時候，若是想要調(diào)動學生對學習的積極性，老師就能夠讓學生將周圍的事物當作自己寫作的題目，同時融入部分四個時節(jié)的特點開展寫作訓練。此時，學生就必定會認真地對現(xiàn)實生活進行觀察，同時把自己所熟悉的事物和季節(jié)聯(lián)系起來，借此闡述自己真實的想法與情感。學生的作文題目各式各樣，像是“冬天下的校園”“家鄉(xiāng)的雪”“我和四季的故事”等。利用生活化教學，就可以切實調(diào)動學生對寫作的積極性，在學生的作文內(nèi)容中，不僅擁有較強的故事性，還可以體現(xiàn)出自己特殊的風格，把情感完全表達出來，讓讀者出現(xiàn)共鳴，從而實現(xiàn)寫作訓練的目標，讓學生自身的寫作水平獲得有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文作文的生活化教學能夠在很大程度上降低寫作的難度，有助于提高初中生的寫作能力和語文素養(yǎng)。語文教師在教學之中應(yīng)該重視作文的生活化教學，充分理解其內(nèi)涵，并在教學中根據(jù)實際的教學情況和學生的特征及時調(diào)整教學模式，讓初中生輕松地掌握生活化的寫作技巧。

參考文獻

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