生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性探討

石強

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，我們看到越來越多的科學(xué)技術(shù)元素融入到生活實際中，其中的發(fā)展離不開物理學(xué)。物理學(xué)與我們的生活實際息息相關(guān)，而初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的轉(zhuǎn)折時期，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)的物理實踐教學(xué)體系對學(xué)生展開有效性的物理教學(xué)。本文以教師如何應(yīng)用生活化教學(xué)模式提高學(xué)生對初中物理更深一步的理解和掌握為主要內(nèi)容展開論述。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;初中物理;有效性探究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-042

一、引言

初中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的承上啟下的關(guān)鍵性階段，而物理本身又是一門具有邏輯性和極具啟發(fā)思考性的學(xué)科，同時它的抽象性又使得有時教師無法針對某一物理知識點單獨地進行引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這一知識。此時便需要運用生活化教學(xué)模式來解決此類問題，這就能夠讓學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)理解并掌握課業(yè)基礎(chǔ)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而達到讓學(xué)生長期學(xué)習(xí)探索物理的目的。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

我國普遍的教育背景及情況促使初中物理教師對于物理教學(xué)無法做到將課業(yè)知識與物理學(xué)思想全面地教授給學(xué)生。對于初中學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)的過程往往抽象的、難以理解的，而在短暫的課時內(nèi)教師不僅要做到完成教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生多方面能力共同發(fā)展，這也是不現(xiàn)實的，由此出現(xiàn)了教學(xué)中的填鴨式教育問題。教師往往基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固定的認知思維，把教學(xué)當(dāng)做一種按照教案進行下去的任務(wù)，忽視學(xué)生與自身的主客我，從而導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系混亂，學(xué)生更無法從中學(xué)習(xí)到物理知識。此外，正是這種填鴨式教育的枯燥乏味，也使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的誤區(qū)，對此失去學(xué)習(xí)興趣，有些教師只按照課本的內(nèi)容“紙上談兵”，沒有意識到實踐是對學(xué)生學(xué)習(xí)理解物理知識的重要手段。

三、生活化教學(xué)模式在物理教學(xué)中的有效性策略探究

（一）與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理興趣

物理是一個極具邏輯性的學(xué)科，對于剛剛接觸物理學(xué)科的初中學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)也許充滿了挑戰(zhàn)與困難。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最佳源泉和動力，在面對學(xué)生對此抽象學(xué)科不感興趣時，教師要充分發(fā)揮自身的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主深入思考物理問題，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。比如在講授光速這一知識時，教師可以聯(lián)系生活實際，對學(xué)生進行提問，下雨的時候是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？也許大多數(shù)學(xué)生對這個問題沒有關(guān)心過，但是通過這一提問，學(xué)生在潛意識里埋下了疑問的種子，在下次雷雨天氣時就會注意觀察這一現(xiàn)象。這就是將物理知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。

（二）運用情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入物理學(xué)習(xí)氛圍

初中物理的課程很多和生活事件相關(guān)，在開展物理課程之前，教師可以設(shè)計有趣的生活情景來導(dǎo)入新課，改變枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的理論知識簡單化，進而學(xué)生更容易理解與掌握。例如在學(xué)習(xí)電路中的串并聯(lián)知識時，教師可以針對這一知識，引入情景：在兩個不同的房間有著兩個相同的控制燈泡的開關(guān)，可是不同的是一個開關(guān)可以控制一排燈泡的開關(guān)，另一個開關(guān)僅能控制一只燈泡的開關(guān)，這是什么原因?qū)е碌?？教師通過創(chuàng)設(shè)這一情景，讓學(xué)生在情景假設(shè)中思考問題，充分發(fā)揮其主觀能動性培養(yǎng)其自主思考能力。

（三）開展小組合作交流模式，設(shè)計物理作業(yè)生活化

初中物理教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極并樂于學(xué)習(xí)物理知識，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，從而達到更好地促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，物理的課后作業(yè)也是初中物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是對于初中學(xué)生來說，課業(yè)壓力不宜過大，因此教師在布置作業(yè)時也要避免題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)安排，要充分發(fā)揮物理學(xué)習(xí)生活化的目的，根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平設(shè)計出與生活相結(jié)合的實踐類作業(yè)，同時輔以少量的能夠完成理解課業(yè)知識的作業(yè)即可。

四、生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)的意義

物理教學(xué)生活化這一教學(xué)模式對于初中物理教學(xué)中的意義十分突出，在當(dāng)今教育背景下所凸現(xiàn)出的一系列教育問題，生活化教學(xué)模式恰好能夠為相關(guān)問題給出相適配的內(nèi)容。一方面，物理源于生活，利用生活化教學(xué)方式將物理回歸于生活，能夠使得學(xué)生深刻理解物理知識，并從中產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在該教學(xué)體系下的物理學(xué)習(xí)，更加有益于學(xué)生全面培養(yǎng)自身的能力，對學(xué)生與教師都是互相進步一種學(xué)習(xí)方式。

總結(jié)

綜上所述，基于物理知識的邏輯性及抽象性，初中物理教學(xué)中需要教師對學(xué)生進行生活化教學(xué)，使得其對物理課業(yè)知識的理解和掌握。這一教學(xué)體系也能恰恰與素質(zhì)教育的教學(xué)目標所吻合，不僅能夠在物理知識學(xué)習(xí)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠在物理教學(xué)生活化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作交流意識等，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)物理學(xué)科及相關(guān)發(fā)展大有裨益。

參考文獻

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四川省自貢市富順縣第二中學(xué)校