楊雅春

摘要：想要在幼兒教育中通過(guò)角色游戲?qū)崟r(shí)區(qū)角活動(dòng)，教師需要詳細(xì)分析這種區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要意義，結(jié)合其意義更好的組織區(qū)角活動(dòng)，為幼兒呈現(xiàn)出豐富多彩的角色游戲。經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真分析和教育活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，每一位幼兒都能夠建立角色游戲的參與興趣，更好的投入到區(qū)角活動(dòng)的體驗(yàn)中。最終每一位幼兒都能夠憑借角色游戲qujiao活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步，在快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中取得良好的活動(dòng)成果。

關(guān)鍵詞：角色游戲;區(qū)角活動(dòng);幼兒成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-096

通過(guò)大量的教育研究和分析，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，角色游戲區(qū)角活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，促使幼兒在愉快的活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，感受到幼兒教育活動(dòng)的參與趣味性;教師可以通過(guò)角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒的人際交往能力，使得幼兒在活動(dòng)中積極與他人進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)成人際互動(dòng)能力的有效強(qiáng)化;教師還可以通過(guò)角色游戲區(qū)角活動(dòng)完善幼兒的表現(xiàn)能力，促使幼兒扮演不同的角色，在趣味化的游戲體驗(yàn)中完成表現(xiàn)能力的充分鍛煉。由此可見(jiàn)，角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要，也是幼兒教育中不可或缺的區(qū)角活動(dòng)之一。結(jié)合教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效開(kāi)展，每一次的角色游戲區(qū)角活動(dòng)，都能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)起到重要的推動(dòng)作用。

一、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

在角色游戲虛假活動(dòng)的實(shí)踐中，教師能夠建立活動(dòng)興趣，因?yàn)檫@種教育活動(dòng)十分有趣，能夠以豐富的教育資源和教育氛圍為一位幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)參與主動(dòng)性。因此每當(dāng)教師結(jié)合角色游戲進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，幼兒都能夠主動(dòng)參與，興趣強(qiáng)烈地投入到活動(dòng)當(dāng)中。所以教師需要積極利用角色游戲區(qū)角活動(dòng)實(shí)施教育引導(dǎo)，嘗試為幼兒打造良好的教育氛圍，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

例如，在“如果我是父母”角色游戲區(qū)角活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)幼兒扮演媽媽和爸爸，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)將爸爸或者媽媽在生活中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行活動(dòng)呈現(xiàn)。在活動(dòng)中，有的幼兒扮演媽媽的角色，表現(xiàn)出媽媽在照顧自己時(shí)候的溫柔和和藹;有的幼兒扮演的是爸爸，顯得很忙碌、嚴(yán)肅、沒(méi)有時(shí)間和幼兒說(shuō)話;還有幼兒表現(xiàn)出了父母在訓(xùn)斥自己時(shí)候的模樣，這對(duì)于教師的家庭教育起到重要指導(dǎo)作用……趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)不僅吸引了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的活動(dòng)參與興趣，共同營(yíng)造出活躍的活動(dòng)氛圍，使得每一位幼兒都在活動(dòng)中積極參與、踴躍實(shí)踐。

二、強(qiáng)化幼兒人際交往

在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)角色游戲聚焦活動(dòng)的時(shí)間邀請(qǐng)幼兒扮演不同的角色，為幼兒設(shè)定一個(gè)良好的人際交往氛圍。在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠沉浸在角色游戲當(dāng)中，結(jié)合區(qū)角活動(dòng)的體驗(yàn)，完成角色價(jià)值的理解和角色社會(huì)交際身份的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)實(shí)踐，幼兒將強(qiáng)化人際交往能力與交往效率。

例如，在“我們都是好朋友”角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師請(qǐng)幼兒自由結(jié)組，共同營(yíng)造出良好的朋友交往互動(dòng)氛圍。在活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒能夠自主結(jié)組，與自己的好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲。有的幼兒共同搭積木、有的幼兒共同繪畫(huà)、有的幼兒一起玩游戲。每一個(gè)幼兒都能夠在角色游戲的區(qū)角活動(dòng)體驗(yàn)中積極扮演他人的朋友，且在互動(dòng)活動(dòng)中切實(shí)建立起良好的人際交往氛圍。經(jīng)過(guò)這個(gè)有趣的互動(dòng)組織和實(shí)施，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的人際交往意識(shí)和主動(dòng)性，且能夠憑借人際交往互動(dòng)達(dá)成人際交往能力的提升和強(qiáng)化，共同憑借角色游戲區(qū)角活動(dòng)營(yíng)造出良好的班級(jí)互動(dòng)氛圍。

三、完善幼兒表現(xiàn)能力

在幼兒教育實(shí)踐中，教師如果可以通過(guò)角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教育環(huán)境，還能夠逐漸完善任務(wù)的表現(xiàn)能力和綜合素養(yǎng)。在角色游戲?qū)嵺`中，幼兒需要扮演不同的角色，對(duì)于這些角色產(chǎn)生社會(huì)性認(rèn)知，且在表現(xiàn)中強(qiáng)化表現(xiàn)能力。最終，幼兒將在此過(guò)程中完善表現(xiàn)能力，完善個(gè)人素養(yǎng)，收獲成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如，在教師帶領(lǐng)幼兒參與菜市場(chǎng)主題活動(dòng)的時(shí)候，教師邀請(qǐng)一部分幼兒扮演顧客，另一部分幼兒則扮演商販，大家在趣味化的菜市場(chǎng)主題活動(dòng)中進(jìn)行售賣(mài)交際。趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)促使幼兒積極參與，且促使幼兒在其中扮演著不同的角色。一開(kāi)始教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒有些放不開(kāi)，在其扮演顧客的時(shí)候，有些不好意思說(shuō)話，更別提討價(jià)還了。教師對(duì)其積極鼓勵(lì)進(jìn)行引領(lǐng)，嘗試通過(guò)教育示范的形式呈現(xiàn)出了趣味化的物品購(gòu)買(mǎi)氛圍。接著教師邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色互換，保證每一位幼兒都能夠感受到顧客與商家的不同角色。伴隨著活動(dòng)的實(shí)施，幼兒的表現(xiàn)能力顯著提升，不僅能夠在角色游戲中積極與他人進(jìn)行互動(dòng)，還營(yíng)造出了真實(shí)的菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)氛圍。

綜上所述，幼兒教師為了充分利用角色游戲區(qū)角活動(dòng)為幼兒營(yíng)造良好的教育氛圍，需要對(duì)其教育意義進(jìn)行詳細(xì)分析和探究，總結(jié)出有效的教育策略加以應(yīng)用。通過(guò)詳細(xì)的研究，教師發(fā)現(xiàn)角色游戲區(qū)角活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，能夠強(qiáng)化幼兒的人際交往能力，還能夠完善幼兒的表現(xiàn)能力和綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義，因此幼兒教師需要結(jié)合其內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和積極應(yīng)用。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)和認(rèn)真設(shè)定，每一位幼兒都能夠感受到角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施趣味，積極跟隨教師的引導(dǎo)參與到活動(dòng)當(dāng)中，取得良好的活動(dòng)參與實(shí)踐效果。更為重要的是，伴隨著角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐，幼兒的個(gè)人自信不僅能夠得到有效建立，幼兒對(duì)于教育活動(dòng)的參與主動(dòng)性也將得到切實(shí)的提升。最終，幼兒能夠在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)體驗(yàn)趣味活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐參與。

參考文獻(xiàn)

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貴州省開(kāi)陽(yáng)縣第二幼兒園