顧靜

摘要：開展幼兒繪本閱讀教學(xué)本身就是學(xué)前教育階段的一個(gè)重要內(nèi)容，而若想要充分發(fā)揮幼兒繪本對培養(yǎng)幼兒多元化智能的最佳作用，教師需要從繪本讀物的選材入手，充分思考本班幼兒的興趣愛好，選擇合適的繪本。幼兒極易受環(huán)境影響，為了讓幼兒能夠認(rèn)真閱讀繪本，需要加強(qiáng)園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒營造良好的閱讀氛圍。本文主要分析幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-105

引言

培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該從幼兒階段就開始著手，要從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。雖然幼兒并不認(rèn)識漢字，但是可以利用視覺去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本是一種以繪畫為主，少量漢字為輔的書籍，繪本中的內(nèi)容不僅是講故事，學(xué)知識，還可以幫助幼兒建構(gòu)豐富的精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)世界的美好，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，對未來幼兒接受漢字書籍閱讀有很好的推動(dòng)作用。因此，幼兒教師應(yīng)該重點(diǎn)思考如何更好地開展幼兒繪本閱讀教學(xué)。

一、巧設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒們閱讀繪本的熱情

幼兒階段的孩子們雖然年齡小，但是他們的小腦瓜里卻非常容易對外界所接觸到的事物產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)好奇的念頭，形成一個(gè)又一個(gè)值得探究的想法。由此出發(fā)，幼兒教師可以有意識地帶領(lǐng)幼兒們閱讀繪本，并在此過程中巧妙設(shè)置一些相關(guān)的問題，以問題為載體，引發(fā)幼兒們的探索興趣與熱情，并促使著幼兒們自覺且積極主動(dòng)地融入繪本閱讀的氛圍之中。這樣一來，幼兒們才能做到全身心地融入，才能為獲得高質(zhì)量的繪本閱讀學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)孩子們一起閱讀《我媽媽》這一經(jīng)典繪本時(shí)，我便沒有急著帶著孩子們直接進(jìn)行文字的閱讀，而是首先向他們提出了一些問題：小朋友們，每個(gè)人都有自己的媽媽，那么，大家的媽媽都是什么樣子的呢？自己和媽媽之間又發(fā)生過哪些有趣的事情呢……媽媽是幼兒們再熟悉不過的人了，因此，上述問題的設(shè)置就很好地為幼兒們營造了一種疑問的情境，這一情境促使著他們認(rèn)真回想自己與媽媽日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能用自己的語言嘗試著描述出來。這不，孩子們一個(gè)個(gè)舉手，嘰嘰喳喳地發(fā)言與表達(dá)，便充分證明了這一點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，我只需告訴幼兒們本次我們所閱讀的繪本也是與媽媽有關(guān)的，幼兒們就很容易產(chǎn)生探究與閱讀的欲望，因?yàn)樗麄円蚕肟纯蠢L本里描述的媽媽跟自己的媽媽是不是一樣的，如果不一樣的話，又有哪些不同。就這樣，簡單的問題情境設(shè)置，就使得幼兒們內(nèi)心閱讀《我媽媽》這一繪本的熱情得到了充分的點(diǎn)燃，而這顯然為他們接下來全身心地融入其中感受著媽媽的豐富形象奠定了良好的情感基礎(chǔ)。巧設(shè)問題情境，對于做好幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作所起到的作用顯而易見。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好氛圍

幼兒園要加強(qiáng)幼兒閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其中包括桌椅、圖畫、橫幅以及書架等基礎(chǔ)的閱讀設(shè)備，此外還需要設(shè)置專門的閱讀教室或者閱讀角，對于閱讀教室要做好隔音處理，保證幼兒在教室中閱讀時(shí)不會(huì)受到外界聲音的打擾。畢竟幼兒園中有不同的班級，而不同階段的幼兒活動(dòng)的內(nèi)容都不同，有的會(huì)進(jìn)行室內(nèi)的游戲，若是教室隔音差，外面其他幼兒活動(dòng)的聲音會(huì)傳到幼兒的耳中，雖然繪本也很有趣，但是對于幼兒來說，運(yùn)動(dòng)類的游戲更加具備吸引力，此時(shí)幼兒的心態(tài)就會(huì)變得浮躁，不想要繼續(xù)閱讀，那么繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量也就難以得到有效的保證，因此，對閱讀教室進(jìn)行隔音處理是必須要進(jìn)行的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)要保證繪本讀物的充分性，幼兒園內(nèi)要保證書架上有各種類型的、適合當(dāng)前幼兒階段的繪本讀物，在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀?，為幼兒營造自由的閱讀氛圍，教師可以讓幼兒按照自己的興趣選擇自己想要閱讀的繪本，保證閱讀質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)豐富繪本閱讀環(huán)境，利用一日活動(dòng)展示繪本

在幼兒教育的過程中，需要整合資源，創(chuàng)設(shè)豐富的繪本閱讀環(huán)境，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀習(xí)慣，令幼兒愛上閱讀。在家庭生活中，可在客廳、書房等位置營造繪本閱讀環(huán)境，將繪本放置于幼兒隨處可見的地方，令幼兒感受到書就是自己的伙伴，慢慢地繪本就能夠成為幼兒生活中的必要元素。家長可為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀角，將幼兒的名字寫在繪本上，由幼兒保管好自己的書籍，這就能夠令幼兒形成良好的習(xí)慣，將書籍看作是自己生活中的一部分，幼兒能夠自主地管理繪本，并時(shí)刻拿出來欣賞和閱讀。家長可結(jié)合幼兒的閱讀需求出發(fā)，定期添置新的繪本，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。在幼兒園中，教師可結(jié)合幼兒特點(diǎn)在走廊、活動(dòng)室等位置設(shè)置閱讀區(qū)域，從細(xì)節(jié)入手來培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，促使幼兒將書籍看作是自己的好朋友，并積極與同伴共同閱讀，在溫馨的繪本閱讀環(huán)境下，幼兒的閱讀積極性也得到明顯提升。在豐富的繪本閱讀環(huán)境下，能夠在一日活動(dòng)具體環(huán)節(jié)中融入繪本閱讀，不會(huì)令幼兒感到突兀，幼兒能夠結(jié)合自己的喜好來對繪本閱讀進(jìn)行選擇，并通過繪本交換等活動(dòng)的開展，來滿足幼兒的閱讀需求，就有價(jià)值的繪本故事進(jìn)行分享，強(qiáng)化幼兒在繪本閱讀方面的積極體驗(yàn)。在繪本閱讀之后，教師可組織幼兒進(jìn)行角色扮演、情景表演、創(chuàng)編故事等，在輕松、和諧的繪本閱讀環(huán)境下，幼兒的閱讀理解能力得到有效鍛煉，并且彼此之間的情感交流也更加深入。

結(jié)束語

科學(xué)選擇繪本閱讀方式，結(jié)合繪本內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)幼兒思考的同時(shí)，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合繪本開展趣味活動(dòng)，以此提升幼兒的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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崇左市江州區(qū)第六幼兒園