李庭娟

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師所采用的方式不夠科學(xué)化，造成了整體教學(xué)質(zhì)量的提高受到了較大的限制，同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中難以提高興趣，無法全面加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握程度，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行思考，并且結(jié)合新課程改革的要求，活躍整體的教學(xué)氛圍，實(shí)施更加有效的方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)階段學(xué)生的全面成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且有效提高教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-115

現(xiàn)階段，我們國家的教育事業(yè)已經(jīng)獲得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，同時大多數(shù)教師的教學(xué)方式也已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，新的教育改革實(shí)施對于廣大知識傳授者提出了新的要求，需要教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量，同時在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的知識理解程度。鑒于此，教師在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的方式，并且采用更加多元化的理念有效提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極自主的參與語文學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時有效強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代化背景下的重要部分，隨著多媒體方式融入到我們國家的教育事業(yè)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，并且更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠有效推動我們國家教育事業(yè)的進(jìn)步。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)實(shí)施多媒體方式，借助多媒體的方式開展輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在語文課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進(jìn)行積極探索，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，同時激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《坐井觀天》教學(xué)的過程中，為了有效提高學(xué)生們的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗(yàn)，我在課前整理了有關(guān)于《坐井觀天》的動畫視頻內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)過程中通過了多媒體的形式進(jìn)行了播放，讓學(xué)生們通過觀看大屏幕中的動畫視頻了解到故事的發(fā)展，同時豐富了學(xué)生的視聽感知，構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)環(huán)境。然后，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，我進(jìn)行了及時的講解，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時有效加強(qiáng)了學(xué)生的知識理解程度。如此一來，通過多媒體輔助教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生們在多元化的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中加強(qiáng)了知識理解，實(shí)現(xiàn)了省時高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、問題式引導(dǎo)教學(xué)

在我們國家當(dāng)前階段教育改革深入發(fā)展的背景下，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時需要教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，但是由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師往往故意注重自己對知識內(nèi)容的講解，忽略了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)效果提高受到了較大的限制。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用問題式的引導(dǎo)模式，結(jié)合相關(guān)的問題引導(dǎo)方式，使學(xué)生們進(jìn)行自主思考，從而有效強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的思維能力，助力學(xué)生日后綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《我要的是葫蘆》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時培養(yǎng)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中形成良好的習(xí)慣，我首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容提出了：想一想，課文講了一件什么事？第二自然段告訴我們什么？想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？等等多種多樣的問題。然后，我引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中結(jié)合這些相關(guān)的問題展開了思考，促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中形成了良好的思考習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進(jìn)行了思維鍛煉，通過學(xué)生自己的思考，還能夠有效加強(qiáng)其知識理解程度。

三、情境化活動教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們難以提高興趣，整體的教學(xué)氛圍也比較枯燥、乏味，而情境化活動的方式應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生們在多元化的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中深入理解語文知識。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出情境化的活動，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展情況，為他們構(gòu)建出多元化的學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的情境化活動，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更加自主、活躍的參與到語文知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的過程中，我在課堂中結(jié)合課本教材中的文章進(jìn)行了講解，并且在課堂中結(jié)合班級當(dāng)中不同學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們合理進(jìn)行了分組，并且要求各小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)之上展開有趣的活動，引導(dǎo)各小組的學(xué)生分配角色。然后，我對各小組進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們結(jié)合課文中不同角色展開對話活動，在這種有趣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生們有這較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)情境。如此一來，有效強(qiáng)化了學(xué)生的課文學(xué)習(xí)效果，同時在無形之中加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中仍存在著諸多的問題，教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)思考，并且采用有效的方式去，全面提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合新課改的要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，同時有效提高小學(xué)階段學(xué)生的能力，強(qiáng)化其素養(yǎng)。

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云南省迪慶藏族自治州香格里拉市五境鄉(xiāng)小學(xué)