做好班級管理，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

吳麗紅

摘要：初中階段的學生正處在人生成長和發(fā)展的重要階段。在這一時期的教育教學活動中，加強學生管理，才能為學生的成長和發(fā)展提供良好的平臺。在班級管理工作中，需要結(jié)合新時代教育教學發(fā)展的需要，在順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上實現(xiàn)班級管理制度的創(chuàng)新，并且通過營造良好的班級文化氛圍落實德育工作，這樣才能夠使學生在良好的班級文化氛圍中養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，適應(yīng)新時代社會發(fā)展對自身提出的要求。

關(guān)鍵詞：班級管理;優(yōu)秀班級體;德育工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-188

引言

班級是學生成長和發(fā)展的重要平臺，只有構(gòu)建良好的班集體，才能使學生在良好的學習風氣和文化氛圍中，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，實現(xiàn)自身的身心健康發(fā)展。要想創(chuàng)建新型的班級管理制度，營造良好的班級文化氛圍，打造優(yōu)秀的班集體。班主任要通過日常的教育教學管理加強與學生之間的溝通和交流，并且結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)要求，從學校的實際出發(fā)，不斷豐富自身的班級管理工作人員，創(chuàng)新班級管理制度的同時為德育工作的落實提供良好的途徑，這樣才能夠不斷提高班級管理的實效性，使學生在優(yōu)秀班集體中，實現(xiàn)自身身心的健康發(fā)展。這要求班主任首先要探討傳統(tǒng)班級管理模式下存在的問題和不足。

一、傳統(tǒng)班級管理模式下存在的問題和不足

（一）未能體現(xiàn)出學生的主體地位

班級管理工作中，應(yīng)當凸顯出學生的主體地位，根據(jù)學生成長和發(fā)展的需要制定相應(yīng)的安全管理制度。同時，班主任也要樹立以人為本的管理理念，樹立為學生服務(wù)的管理思想，這樣才能夠自身的管理模式和管理制度，適應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，從而提高班級管理的效果。但在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任始終占據(jù)著班級管理的主體地位，并且根據(jù)班級管理的需要制定了嚴格的管理制度，在這種嚴苛制度的管理下，學生缺乏學習和成長的活力，只會機械地遵循各種班級制度，最終遏制了學生的創(chuàng)造力發(fā)展。因此，尊重學生的主體地位是實現(xiàn)班級管理模式創(chuàng)新的首要基礎(chǔ)和前提。

（二）未能發(fā)揮出學生班干部的作用

學生班干部是班主任進行班級管理工作的得力助手。在班級管理制度下，學生班干部和班主任之間有效配合，為班級管理工作走向預(yù)定發(fā)展路線“保駕護航”。但在傳統(tǒng)的班級管理模式下，大多數(shù)班主任未能正確發(fā)揮出學生班干部的作用。一方面，班主任在進行班級管理時將大小事物都交由學生班干部處理，但從初中階段學生的身心發(fā)展和人生閱歷來看，學生班干部在處理大部分班級事務(wù)時，離不開班主任的有效指導(dǎo)，一旦班主任放開權(quán)力約束，便會導(dǎo)致班級體內(nèi)學生班干部的權(quán)力失衡，最終影響了班級管理的效果。另一方面，班主任在進行班級管理時，強調(diào)親力親為，學生班干部只是班主任的“傳聲筒”，為能充分發(fā)揮出民主管理的作用，這也導(dǎo)致學生班干部難以發(fā)揮出自身的工作價值，無法有效實現(xiàn)班級管理。

（三）班級管理工作中德育工作缺失

進入新世紀以來，教育教學活動中要求落實立德樹人的根本要義，實現(xiàn)立德樹人不僅要體現(xiàn)在各學科教育教學活動中，也要體現(xiàn)在班級管理工作中，這樣才能夠使學生全方位的接受德育教育，通過德育教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和德育素養(yǎng)。但從初中階段的班級管理實際情況來看，傳統(tǒng)模式下的安全管理工作中，班主任更加注重學生的教育管理，將學習成績作為班級管理質(zhì)量的唯一衡量方式，這樣的管理模式下大多數(shù)學生普遍存在“高分低能”、重視學習成績忽視自身品質(zhì)等諸多問題，不利于素質(zhì)教育理念和新課程改革理念下的全面發(fā)展要求。

二、創(chuàng)設(shè)良好班級管理制度，營造良好班級氛圍的思路

（一）加強學生的民主自治

初中階段的學生在學習和成長的過程中，不僅要學習各科目的文化知識，更要養(yǎng)成良好的品質(zhì)與能力。因此，班主任在班級管理工作中創(chuàng)設(shè)良好的班級管理制度，營造良好的班級氛圍，首先可以讓學生實現(xiàn)民主自治，這需要班主任充分尊重學生的主體地位，為學生劃定總體的班級管理框架使學生在框架內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，這樣的方式不僅充分體現(xiàn)了學生的主體地位，還能在班級管理工作中使學生養(yǎng)成良好的自我管理能力，對于學生的終身成長和發(fā)展產(chǎn)生著十分重要的作用。在實踐操作的過程中，班主任首先要利用班級文化氛圍，讓學生在和諧的班級氛圍中能夠形成友好相處的范圍，這樣學生才能與學生干部之間共同配合，是學生服從管理，學生干部服從班主任的管理。其次，班主任要尊重學生在班集體中的主體地位，結(jié)合學生成長和發(fā)展的需要，讓學生能夠施展自己的才華和天性，這樣才能夠逐步實現(xiàn)民主自治，在民主自治的范圍中達到創(chuàng)新班級管理制度，營造和諧班級文化，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的目的。

（二）創(chuàng)新管理辦法落實德育教育

在當前的初中教育教學活動中，班主任進行班級管理時，應(yīng)當將學生的德育教育工作作為班級管理的出發(fā)點和落腳點。通過德育塑造學生品格，通過德育實現(xiàn)學生管理。在具體實踐的過程中，班主任要充分挖掘初中階段學生成長和發(fā)展中的各類德育元素，將德育元素融入到班級文化構(gòu)建之中。例如在班報以及主題班會中，以時代楷模作為主題，讓學生通過班報宣傳時代楷模的優(yōu)秀德育精神，也可以在主題班會中，通過學習探討，分享自己心中的德育楷模，分享自己從這些時代楷模身上學習到的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生長期在這樣的氛圍中，能夠不斷改變自身的缺點以優(yōu)秀的德育品質(zhì)引導(dǎo)自身的成長。通過這樣的班級管理辦法，才能在落實德育教育的同時不斷的提高班級管理工作的實效性，進而創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

三、做好班級管理，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的策略與路徑選擇

（一）建立切實有效的班級管理體制

做好班級管理，提高班級管理時效性的前提應(yīng)當是在有效的班級管理制度下進行。因此，在班級管理工作中，結(jié)合初中階段學生成長發(fā)展的實際情況采取相應(yīng)的管理措施才能取得相應(yīng)的效果。具體來說，班主任首先可以采取“班干部輪流制”，在班級內(nèi)每兩個月更換一半的班干部，更換班干部的過程中每一位學生都有機會參與其中，通過學生共同參與投票或者學生自我推薦，通過民主選舉選擇最有責任心的同學擔任班長，然后將班級內(nèi)的各類班級事務(wù)承包到具體的學生干部中，這樣能夠確保班干部群體既有明確分工，也有相應(yīng)的責任。通過班干部之間的密切配合，在班主任的統(tǒng)一指導(dǎo)下實現(xiàn)班級民主自治。通過這樣的班級管理體制能夠培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體責任感。

其次，教師還要實行課代表制度，根據(jù)不同的學習科目選擇具有責任心、學習成績水平較高且溝通能力強的學生擔任該科代表，負責學生的作業(yè)收發(fā)，與任課教師之間實現(xiàn)有效的溝通交流。在這樣的課代表制管理下，學生能夠擁有學習的緊迫感，并且形成良好的學習風氣，從而達到構(gòu)建良好班級文化氛圍的目的。最后，結(jié)合本班的具體情況制定統(tǒng)一的班級班規(guī)，制定共同的班訓班歌和共同的班級奮斗目標。這樣能夠使班級內(nèi)的學生向著同一目標前進，在相互學習與督促的過程中構(gòu)建良好的班級風氣。在落實立德樹人任務(wù)的過程中，班主任還要將立德樹人作為班級文化氛圍構(gòu)建的重要元素，這樣才能提高德育的效果。

（二）積極開展各類班級管理活動

進行班級管理工作的過程中，班主任要巧妙運用各類班級活動，才能夠提高教育教學管理效果，也能夠增強班級凝聚力。具體來說教師可以在班級內(nèi)開展主題班會活動，借助主題班會活動從正面進行教育引導(dǎo)，使學生能夠以優(yōu)秀的品質(zhì)指導(dǎo)自身的發(fā)展。在此過程中，班主任可以將德育作為班級活動的主題，通過主題教育，使學生具備良好的德育品質(zhì)，還可以在這樣的主題班會中樹立一批德育榜樣，使學生能夠自覺向榜樣學習，自覺向榜樣看齊，進一步使班級內(nèi)形成相互學習的帶動機制。

其次，班主任可以開展豐富多彩的課外活動，讓學生在積極參與課外活動的過程中，充分展現(xiàn)自己的才能，不斷挖掘自己的成長天賦，這樣能夠為學生的個性化成長和發(fā)展提供良好的平臺，使學生在豐富課余生活的同時，極大的增強班級的凝聚力，達到創(chuàng)建良好班級文化氛圍的目的。

（三）加強心理疏導(dǎo)成為學生的朋友

班主任是與學生接觸的最多的群體，學生的思想動態(tài)學生的學習情況，班主任都應(yīng)當有具體的掌握。初中階段的學生正處在青春期，這一時期學生在學習和成長的過程中都會遇到各種煩惱，因此，班主任不僅要做好班級管理的管理者，還要做好學生的知心朋友，通過與學生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習和成長中的困惑，根據(jù)不同學生的個性，對學生進行針對性的引導(dǎo)，從日常細節(jié)之中實現(xiàn)德育的滲透與學生的管理，這樣才能進一步提高班級管理的效果，為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體提供良好的思路和路徑。

結(jié)語

綜上所述，在做好班級管理，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，班主任首先要認識到傳統(tǒng)班級管理模式下，班級管理工作中存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上探討構(gòu)建良好班級管理制度，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的可行性思路，在具體實踐的過程中根據(jù)初中階段學生的身心發(fā)展需要以及德育落實的基本要求，不斷優(yōu)化班級管理中存在的問題與不足，積極創(chuàng)新班級管理的方式方法，這樣才能夠提高班級管理的實效性。

參考文獻

[1]梁雪紅.如何營造良好的班級文化[J].新課程，2017（09）：011.

[2]郭會山.創(chuàng)新班級管理 營造和諧氛圍[J].才智，2014（09）：87.

[3]梁 瓊.培養(yǎng)良好班風，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體[J].當代教育，2018（08）：200.

廣東省茂名市茂南第一中學