彭小婧

摘要：幼兒期幼兒對美的接受和欣賞能力的培養(yǎng)主要是讓幼兒發(fā)自內(nèi)心喜愛大自然和人文景觀中的美好事物，陶冶美的情操，激發(fā)幼兒探究世界的熱情和興趣，在活動中，教師應(yīng)讓幼兒從內(nèi)心出發(fā)，通過色彩、形態(tài)、線條等造型語言來進(jìn)行表現(xiàn)，可以獲得快樂和創(chuàng)造的體驗。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);幼兒;自主創(chuàng)造

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-304

幼兒的審美活動從兩歲以后便開始，這時他們的美感也已初步形成，如他們喜歡注視鮮艷的顏色，能分辨好看和不好看的東西，對美產(chǎn)生愉悅的情緒等。隨著年齡的增長，幼兒通過視覺逐漸能將刺激物從背景中分離出來，看到“形”。格式塔理論認(rèn)為當(dāng)眼睛看到某種形時，知覺就已經(jīng)對客觀刺激進(jìn)行了較大幅度的改造活動，形是視覺在瞬間進(jìn)行組織或建構(gòu)的產(chǎn)物，并不需要經(jīng)過大腦進(jìn)行處理，幼兒所畫的象征性圖畫，是客觀對象反映到他們視覺中生成的視覺映像，這種簡潔完善的象征符號，表現(xiàn)了孩子對美的萌芽狀態(tài)的追求，要引導(dǎo)孩子用藝術(shù)的眼睛看世界。

一、通過美術(shù)活動，教師引導(dǎo)，提升審美欲望。

孩子的藝術(shù)啟蒙教育如同嬰兒吃的第一口奶，一定要吃對、吃好、吃健康、中外經(jīng)典美術(shù)作品是人類長期文化發(fā)展中的精品，繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)欣賞不僅是為了增加美術(shù)知識，更重要的是提高兒童對藝術(shù)的理解，從中收到啟發(fā)和感染。我們?yōu)閮和x擇美術(shù)作品應(yīng)以真、善、美為準(zhǔn)則，那些“丑”的、怪誕的作品雖然也屬于審美范疇，但并不是我國社會的主流意識，對于兒童稚嫩的心靈，要以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，以正面的、陽光的、積極向上的生活態(tài)度樹立正確的藝術(shù)觀。

在活動中調(diào)動幼兒的多種感官聽、看、說、演讓他們充分感受作品的意境，為幼兒提供充分的時間，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的欣賞環(huán)境，讓幼兒暢所欲言，大膽用語言表現(xiàn)自己對作品的想法和感受。運(yùn)用了觀察法（從整體——局部——整體）、討論法（集體討論——分組討論法），并運(yùn)用多媒體技術(shù)的局部放大，給予孩子們更好的觀察。在欣賞活動中，教師不能直接以過于具體的問題來引導(dǎo)幼兒，如果問題過于具體，就會限制他們觀察的思路，使他們無法按照自己的已有知識和興趣點(diǎn)，從不同角度和視點(diǎn)對作品進(jìn)行獨(dú)立自主地觀察。在幼兒根據(jù)自己的觀察自由描述后教師給予歸納總結(jié)，使幼兒了解到觀察要有一定的順序，這樣，幼兒在今后欣賞作品時就能夠意識到觀察應(yīng)該是有序的。在活動過程中孩子們能大膽地說，有目的的欣賞，通過多種形式提升孩子的審美欲望。

二、通過觀察了解，培養(yǎng)幼兒審美情趣。

藝術(shù)離不開生活，不建立在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)是沒有靈性和魅力的。在生活中培養(yǎng)孩子認(rèn)識美的能力，要從他們思維特點(diǎn)出發(fā)，從一草一木，一山一水入手，采取由表及里由淺入深的方法引導(dǎo)。讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然環(huán)境和人文景觀中的美好事物，陶冶美的情操，激發(fā)幼兒探究世界的熱情和興趣，當(dāng)幼兒在各種觀察活動中獲取認(rèn)同感、愉悅感時，他們的情感和興趣熱情得到極大的鼓舞。如盛夏時節(jié)，滿塘的荷花開了，組織幼兒觀看荷花視頻，先用簡練、形象的語言描述，再觀看一幅幅生動的畫面。給幼兒講述荷花的顏色、特點(diǎn)、形態(tài)，講述南宋詩人楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”體會碧綠的蓮葉無邊無際，一直延伸到水天相接的地方，在陽光的照映下，荷花顯得格外的艷麗鮮紅的情景。孩子們增長知識，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這種對自然美要親自深刻的觀察、感受，要使兒童真正學(xué)會欣賞自然、提高審美能力，必須在身臨其境中獲得豐富感性認(rèn)識。于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到城南公園的湖邊實(shí)地觀看美麗的荷花，孩子們歡呼雀躍，“荷葉層層疊疊，好多哦，碧綠碧綠的，真好看”“蓮葉的形狀都不一樣”“荷花有開的、有含苞欲放的、有花骨朵的，”孩子們自由的交談著，回來后，作品“夏日荷花”，幼兒提出讓“荷花變得更美”，運(yùn)用各種材料展示心目中的美麗荷花，每一張荷花圖都被賦予了活力和靈動感，這次活動不僅讓幼兒體會到美術(shù)活動的愉悅、情趣，更重要的是透過活動享受到的生命成長的快樂。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，穿插美術(shù)欣賞，提高審美品位。

美術(shù)欣賞教育是幼兒藝術(shù)教育的一個組成部分，我在美術(shù)教學(xué)中選擇適合自己幼兒年齡班的欣賞素材，素材融繪畫技巧、創(chuàng)作、欣賞、批評等為一體，并有一定欣賞理論做指導(dǎo)，美術(shù)欣賞理念也會更完整、更充實(shí)，從而逐漸提升審美品位。如今我園的欣賞絕大多數(shù)以欣賞藝術(shù)作品為主的單一模式，結(jié)合當(dāng)前情況，以美術(shù)欣賞為紐帶，我將幼兒熟悉的周圍環(huán)境、藝術(shù)作品與情感體驗、藝術(shù)表達(dá)相融合，萌發(fā)幼兒對生活事物的敏感感知，尋求美術(shù)欣賞活動于幼兒生活的最大價值，提高審美品位。如對建筑美的欣賞，建筑藝術(shù)歷來被稱做“凝固的音樂”。那些造型精巧、風(fēng)格多樣的古今中外建筑，以其巧奪天工而被世人贊嘆，平時，我有機(jī)會就進(jìn)行審美教育，在觀賞圖片、視頻時，先讓孩子看到建筑物的全貌，講解建筑物的布局、功能、結(jié)構(gòu)、色彩、造型上的特點(diǎn)，使孩子真正感受到建筑宏偉、氣勢的美。有的建筑還有動人的歷史文化，讓孩子了解這些歷史，既可增長知識，又能激發(fā)孩子的想象力，使審美更有一定的廣度和深度，在教學(xué)活動中聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，實(shí)地參觀城南公園中心廣場，它是按照“主題化、生態(tài)化、特設(shè)化”的設(shè)計理念，設(shè)ABC三區(qū)，中央A區(qū)有高大雄偉的歐式柱廊，是公園標(biāo)志性建筑，兩側(cè)為展現(xiàn)邵陽2500年歷史的雕塑景墻，有雙清攬勝、水府秋月、蓮池古香等還有魏源、蔡鍔、賀綠汀等歷史人物，這些生活化的美術(shù)教育其核心就是喚起兒童感知身邊事物美的主動性和敏感性，回來后，幼兒主動把觀察后的建筑進(jìn)行細(xì)致的描述，捕捉觀察細(xì)節(jié)，探究分享，從關(guān)注大門周邊的興趣點(diǎn)，到關(guān)注大門的整體設(shè)計，再到關(guān)注大門的藝術(shù)形式特點(diǎn)，遞進(jìn)性和完整性的欣賞使幼兒原本分散的生活體驗得以梳理、提升，用知識啟迪孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，全面提高孩子的審美能力，提高審美品位。

四、家長重視，共同攜手并進(jìn)。

一般來說父母的審美觀對孩子有很大的影響，因此父母自己首先要重視提高審美素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)，只有發(fā)自內(nèi)心的喜愛，關(guān)注藝術(shù)活動，這種情緒才會潛移默化到幼兒。其次生活中做到“潤物細(xì)無聲”，家長生活中平時多關(guān)注有關(guān)藝術(shù)繪畫方面的事情，家庭藝術(shù)氛圍逐漸形成，耳濡目染，孩子們審美品位逐日增長。其次，工作之余也可以多帶孩子去領(lǐng)略大自然的各種魅力，帶孩子參加畫展、藝術(shù)展覽，參加不同的民俗風(fēng)情活動，了解各民族的藝術(shù)形式，各種不同的形象思維給孩子一些由淺入深的引導(dǎo)，孩子必將從中吸收養(yǎng)料，日積月累，老師和家長攜手共同并進(jìn)，這樣孩子的審美素養(yǎng)逐漸提高了。

參考文獻(xiàn)

1.教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001年版;

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀

3.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》朱家雄、林淋、呂堅/著華東師范大學(xué)

湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園