新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元課堂評(píng)價(jià)探析

黃怡云

摘要：伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的變化，對(duì)于學(xué)校教育也提出了更為科學(xué)的教學(xué)要求，對(duì)課堂教學(xué)的方式也有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。其中課堂評(píng)價(jià)就是非常重要的教學(xué)手段，不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，幫助學(xué)生建立起明確的教學(xué)目標(biāo)。因此本文將結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用多元化課堂評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，探討如何高效的利用多元化課堂評(píng)價(jià)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元課堂評(píng)價(jià);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-310

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視學(xué)生的在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)積極性以及其它教學(xué)表現(xiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的學(xué)習(xí)心理裝填。長(zhǎng)此以往，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)部形成唯成績(jī)論的課堂教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。基于上述的教學(xué)現(xiàn)象，教師需要積極改進(jìn)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)模式，建立起多元化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的內(nèi)容等多個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師是評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)者。在這樣的教學(xué)模式下，部分教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的不夠全面、客觀，直接影響評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)效果。在新課改背景下，教師必須充分利用自身的特殊性，通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂上的學(xué)生往往處于被動(dòng)的評(píng)價(jià)主體地位，而家長(zhǎng)作為教育的重要資源和伙伴，長(zhǎng)期被置于主體之外。因此，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)的發(fā)展需要家長(zhǎng)的參與。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要組成部分，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和交流有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱體的表面積》數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何推導(dǎo)圓柱體的表面積的數(shù)學(xué)公式之后，教師就可以設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)問題，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)之知識(shí)的掌握程度，然后教師就可以針對(duì)學(xué)生在回答教學(xué)問題時(shí)候的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以同通過評(píng)價(jià)主體的多元化，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體地的教學(xué)模式。同時(shí)教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)，根據(jù)自身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，從而有效的豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，也幫助教師更加詳細(xì)的了解學(xué)生全面學(xué)情。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以應(yīng)試成績(jī)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。讓教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)積極考慮學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展和德智體勞動(dòng)的多個(gè)不同維度。這就要就教師首先要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂活動(dòng)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比例》數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師需要根據(jù)比例的意義、比例的基本性質(zhì)、比例尺等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生去解決具體的教學(xué)問題，然后教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)的時(shí)候，就可以從多個(gè)不同角度與層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心態(tài)、數(shù)學(xué)思維能力以及與學(xué)生近期學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等，進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師通過這評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)τ谧陨碓跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面有了更為明確清晰的認(rèn)知，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，更加的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化

為了改變傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，教育工作者提出了更加靈活的評(píng)價(jià)方法，如成長(zhǎng)記錄袋、數(shù)學(xué)日記、分層教學(xué)評(píng)價(jià)等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，選擇更合適的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，從而提高自我，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。在課堂上，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，并及時(shí)采取措施加以解決。他們只是盲目地進(jìn)行僵化的評(píng)價(jià)，不符合新課程改革的要求。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)候表現(xiàn)，進(jìn)行方式多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。由于百分?jǐn)?shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，教師既可以嘗試采用數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)日記的，將平日教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的靜態(tài)評(píng)價(jià)，通過記錄的形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從而可以有效的掌握學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變化情況。不僅可以讓教師充分全面的掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，掌握學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的不足，然后教師在有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，從而極大的提高課堂效率。

綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要重視以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，通過促進(jìn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，緊跟新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)要求步。通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題，以及在教師的指導(dǎo)下明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖南懷化靖州縣土橋小學(xué)