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      淺談小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略

      2021-09-10 07:44:03唐玲張艷梅
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年15期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)德育生活化教學(xué)教學(xué)策略

      唐玲 張艷梅

      摘要:在新課改背景下,德育教學(xué)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注,成為小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題。而應(yīng)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行德育教學(xué)也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的一種表現(xiàn),同時(shí)也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上,文章將對(duì)小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并進(jìn)一步探討小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略,以期為小學(xué)教育做出一些貢獻(xiàn)。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)德育;生活化教學(xué);教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-15-311

      小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段學(xué)生還沒(méi)有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀體系,所以,小學(xué)德育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平還比較薄弱的問(wèn)題,為了消除抽象理論帶給學(xué)生的困難,一些教育專家提出了生活化教學(xué)的觀念,并將其實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中。

      一、小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

      隨著新課改的推行,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)投入了更多的關(guān)注,尤其是在小學(xué)階段,為了抓住這一黃金時(shí)期,廣大小學(xué)教育工作者都在探索更加有效的德育方式,而生活化教學(xué)就是其中的一部分。在利用生活化教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的思想道德有了一定程度上的發(fā)展,但是在具體的實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致小學(xué)德育與學(xué)生的生活相脫離。

      (一)德育目標(biāo)太過(guò)寬泛

      雖然在大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始德育教學(xué),也設(shè)立了相關(guān)課程,但是在制訂目標(biāo)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差,導(dǎo)致其制訂的德育目標(biāo)超越了小學(xué)生的理解范疇,忽視了小學(xué)生的感受和體驗(yàn),而在目標(biāo)的設(shè)置中也存在層次不清晰的情況,使得教師在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生主次顛倒的情況。

      (二)德育與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

      由于德育理論過(guò)于空泛,學(xué)生在理解時(shí)存在困難,教師又沒(méi)有引入生活實(shí)例,沒(méi)有將德育的理論與生活元素結(jié)合在一起,這就使得小學(xué)生只能掌握德育內(nèi)容的表面形式,而無(wú)法更加深入地理解德育的內(nèi)涵,從而沒(méi)有取得良好的生活化教學(xué)成果。

      (三)教師缺乏學(xué)生本位思想

      受傳統(tǒng)教育思想的影響,教師對(duì)德育理念存在片面化的理解,在真正落實(shí)的過(guò)程中,仍然靠單向講解法向?qū)W生傳輸?shù)掠R(shí)。在這種情況下,學(xué)生對(duì)德育思想很難提起興趣,而且在統(tǒng)一的教學(xué)模式下,學(xué)生的個(gè)體德育情況沒(méi)有得到改變,不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

      (四)德育生活化實(shí)踐活動(dòng)的效率低

      雖然,部分教師已經(jīng)意識(shí)到了德育生活化實(shí)踐活動(dòng)的重要作用,但是他們卻形成了一種片面化的思想,使得活動(dòng)仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式,沒(méi)有考慮學(xué)生的具體情況,也沒(méi)有融入豐富的生活化資源,從而出現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)效率過(guò)低的現(xiàn)象。

      二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的有效策略

      (一)細(xì)化教育目標(biāo),增強(qiáng)德育生活化教學(xué)的規(guī)范性

      針對(duì)前文中出現(xiàn)的德育生活化目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題,教師可以對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,使寬泛的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、可行性更高的小目標(biāo),從而使學(xué)生能夠在日常中學(xué)習(xí)和踐行德育理念,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)德育生活化,不斷提升小學(xué)生的思想道德水平。因此,教師可以對(duì)德育理念進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)生的具體情況和小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置,使其制訂的目標(biāo)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性,還能促進(jìn)不同學(xué)生道德思想品質(zhì)的提升。

      具體來(lái)說(shuō),教師可以將寬泛籠統(tǒng)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,貫穿在其成長(zhǎng)的全過(guò)程。比如,在學(xué)校中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì);而在家庭生活中,也要通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家庭、孝敬父母、和諧友愛(ài)的精神;在社會(huì)上,還要讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)主義、民族主義精神。通過(guò)這樣的方法,使德育教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中,讓他們更加深入地理解德育思想。

      (二)建設(shè)學(xué)校環(huán)境,營(yíng)造良好的德育氛圍

      如果想有效地開(kāi)展小學(xué)德育生活化教學(xué),就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化德育氛圍,讓他們?cè)诙δ咳局惺艿搅己玫赖缕焚|(zhì)的熏陶,而建設(shè)校園環(huán)境是一種重要的途徑和方法。因此,學(xué)校和教師應(yīng)該共同努力,為建設(shè)具有濃厚的德育生活化元素的環(huán)境做出努力,使得小學(xué)德育能夠充分發(fā)揮出自己的價(jià)值和作用。

      首先,在外部環(huán)境的建設(shè)中,學(xué)??梢运鸭處熀蛯W(xué)生的意見(jiàn),在學(xué)校的圍墻、文化走廊等地方設(shè)置插畫(huà)、新聞選讀、傳統(tǒng)文化小故事等內(nèi)容,讓學(xué)校的外部環(huán)境充滿德育教學(xué)的氣息,從而使得學(xué)生能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)和禮儀知識(shí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的德育水平也會(huì)得到一定的提升;其次,學(xué)??梢栽趫D書(shū)館等地方設(shè)立專門的德育板塊,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之余,可以接觸到更多的德育思想;最后,在班級(jí)中教師可以組織學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)環(huán)境,利用一些剪紙畫(huà)、貼紙、周板報(bào)等形式將班級(jí)建設(shè)成為生活化德育的重要陣地。通過(guò)對(duì)學(xué)校中的環(huán)境建設(shè),可以為德育生活化教學(xué)提供良好的教育氛圍,從而讓學(xué)生潛移默化地提升思想道德水平。

      三、結(jié)語(yǔ)

      從以上的分析可以看出,近年來(lái)在小學(xué)德育教學(xué)中投入了較大的精力,而生活化教學(xué)策略就是一次勇敢的嘗試,在應(yīng)用過(guò)程中取得了一定的成果,但是由于教師缺乏正確的理解而產(chǎn)生了很多問(wèn)題。因此,教師可以通過(guò)營(yíng)造生活化的德育氛圍等方式,不斷提升生活化教學(xué)策略在小學(xué)德育中的利用效率,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

      參考文獻(xiàn)

      蘇立輝.談小學(xué)實(shí)行德育生活化的意義與價(jià)值[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(20):16.

      溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)

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