曾長健

摘要：小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個時期，學(xué)生應(yīng)該在這個時期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實(shí)用性和層次性這樣的特點(diǎn)。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-330

引言

數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、問題探究能力以及推理分析能力有較高要求。且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度隨著年級的升高而增加，尤其是應(yīng)用題教學(xué)。應(yīng)用題是一種開放型數(shù)學(xué)題，一道題中可能蘊(yùn)含一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也可能同時蘊(yùn)含多個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，靈活性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生難以順利掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)驗(yàn)闊o法解決應(yīng)用題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識其實(shí)是具有直線性的，理論公式都是環(huán)環(huán)相扣的，比如說，學(xué)習(xí)了加法才能學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)了怎么計(jì)算面積才能學(xué)習(xí)怎么計(jì)算體積，如果這個環(huán)節(jié)中有任何一個部分沒有掌握，那么對下一個知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生影響，所以老師在授課的過程中，要保證每一位學(xué)生都能跟上班集體的腳步，小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常也會有一些陷阱，需要學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力來對題目進(jìn)行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學(xué)生就會非常吃虧，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生學(xué)會找應(yīng)用題的重點(diǎn)，增加學(xué)生對應(yīng)用題的興趣。小學(xué)中級階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)該條件簡明，高級階段可以增加條件，增添問題的難度。所以小學(xué)應(yīng)用題要有層次性，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，給學(xué)生一個適應(yīng)的時間，讓學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用題的出題方式和思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，幫助學(xué)生在面對應(yīng)用題的時候不再恐懼。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生解題興趣

相較于一般的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身的繁雜性與綜合性特點(diǎn)更加顯著，本身對學(xué)生的問題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學(xué)生本身不愿意參與到應(yīng)用題求解實(shí)踐當(dāng)中。對任何一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解，一般都需要經(jīng)歷“抽象概括數(shù)學(xué)應(yīng)用題→歸納得到數(shù)學(xué)模型→代入數(shù)學(xué)公式與已知數(shù)據(jù)→求解問題”的過程。但是為了指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到該應(yīng)用題求解過程，需要保證他們對求解數(shù)學(xué)問題過程本身伴有強(qiáng)烈的求知欲，避免他們因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)問題求解過程枯燥、繁瑣而失去了學(xué)習(xí)的興趣。考慮到數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都以現(xiàn)實(shí)生活中的事件為素材，所以實(shí)際求解過程中可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)他們解題興趣的良好問題情境。在良好教學(xué)情境下學(xué)生會積極開展自主思考，并且可以有效調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去快速簡化問題求解過程，這樣可以為后續(xù)的問題分析及求解教學(xué)做好鋪墊。

2.2激勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探索，為學(xué)生提供自學(xué)空間

在學(xué)習(xí)的過程中，自我探索是必不可少的，因此學(xué)習(xí)的主動性是必不可少的。自學(xué)使書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此，教師需要為學(xué)生提供一個自學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的良好氛圍，對于學(xué)生的自學(xué)提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點(diǎn)，直接或間接地為學(xué)生提供相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著自身的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)地位，把學(xué)生作為主體地位，而教師作為主導(dǎo)地位，在每節(jié)課新的知識學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，來準(zhǔn)備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個學(xué)生上來爭做“小老師”，通過自主備課向?qū)W生傳遞自身的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生評價出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個學(xué)生都可以有機(jī)會展現(xiàn)自我，這樣就會為學(xué)生開創(chuàng)全新的自學(xué)空間，讓學(xué)生能夠自覺主動性地進(jìn)行探索和思考數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。

2.3小組合作討論學(xué)習(xí)

教師還需認(rèn)識到集體與個人之間的差距，鼓勵學(xué)生2～4人一組。教師利用多媒體展現(xiàn)應(yīng)用題題目，學(xué)生以小組為單位，討論應(yīng)用題的解答方法，從不同角度分析應(yīng)用題如何解答，不要單一地守著傳統(tǒng)方法解答應(yīng)用題。再者，教師還需鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新應(yīng)用題的解答方法，在完成應(yīng)用題解答后，嘗試通過其他數(shù)學(xué)原理，分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題。因?yàn)檎n堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)積極布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題任務(wù)，鼓勵學(xué)生充分利用課下時間進(jìn)行討論，將準(zhǔn)確解答應(yīng)用題作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將創(chuàng)新應(yīng)用題解答方法作為挑戰(zhàn)目標(biāo)，促使學(xué)生積極動腦，積極和同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學(xué)對應(yīng)用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應(yīng)用題，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學(xué)生闡述本組應(yīng)用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續(xù)這一教學(xué)方法，可促使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識條理清晰，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解思路與方法傳授是農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用題求解能力發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題求解過程中，可以從創(chuàng)設(shè)良好問題情境、激發(fā)學(xué)生解題興趣出發(fā)，注重傳授學(xué)生解題方法，保證可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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海南省儋州市大成鎮(zhèn)西華中心小學(xué)