牟玉紅

摘要：音樂教育可以提高學生審美意識，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，音樂教育的作用不僅在于傳播文化，強化音樂素養(yǎng)，更能促進學生創(chuàng)新意識發(fā)展，對學生素質(zhì)發(fā)展具有推動作用。創(chuàng)編教學能給予學生更多啟發(fā)，使學生深度參與到音樂學習中，從按部就班的學習狀態(tài)中跳出，積極參與到創(chuàng)編及表演中。多種形式的教學可以讓課堂更活躍，因此要研究促進創(chuàng)編教學的方法，提高教學質(zhì)量?；诖耍酒恼聦πW音樂課堂教堂中開展節(jié)奏創(chuàng)編的方法初探進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學中;開展節(jié)奏創(chuàng)編方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-347

引言

在音樂作品中需要將節(jié)奏與音高進行有效的結(jié)合，使其能夠更好的表達音樂作品所蘊含的含義。節(jié)奏在一定程度上能夠使音樂作品更具有生命力，但是，在教學中大多數(shù)教師都忽視了對學生的音樂節(jié)奏教學，將大部分的精力放在了旋律教學中。因此，教師在教學中要及時轉(zhuǎn)變教學理念，將節(jié)奏教學放到實際教學的當中，以此來有效的提升音樂教學效果，提高課堂教學效率。

一、聲勢律動教學

目前世界上已出現(xiàn)許多先進的音樂教學方法，奧爾夫的聲勢律動教學方法在眾多教學方法中最為杰出。主要是將學生自身看做樂器，并且把拍手、跺腳和拍腿等動作與音樂相結(jié)合，動作變化豐富，在不借助道具的情況下對學生進行節(jié)奏訓練，不會造成經(jīng)濟負擔，容易掌握，實用性極高。聲勢律動活動讓每一位同學能夠親身參與其中，而不是單純地作為傾聽者，每個孩子通過肢體運動發(fā)出聲音表達情感，有助于情商的提高。小學生的聲帶沒有完全發(fā)育，傳統(tǒng)音樂教學固定的表現(xiàn)形式無疑讓學生們難以接受，但他們的肢體動作已經(jīng)足夠來抒發(fā)感情，因此聲勢律動活動有利于提升學生們對音樂的興趣并且提高他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。課堂中讓學生們通過拍手、拍腿以及拍打身體的各個部位等方式拍出的節(jié)奏來進行即興創(chuàng)作，老師再對活動中出現(xiàn)的問題進行解答和糾正，讓學生的即興創(chuàng)編能力得到鍛煉。這樣的即興創(chuàng)編教學方式可以很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，聲勢律動教學中沒有死板的規(guī)則束縛，不是把學生放在一種規(guī)則下進行學習，而是讓學生們們隨機地、即興地去表演，去展示出他們內(nèi)心的真實感覺，讓學生們的想象力在此釋放。

二、創(chuàng)編歌唱形式

歌唱形式的改變能給學生全新的歌唱體驗，讓學生表現(xiàn)出更好的積極性，因此要結(jié)合音樂作品的特點組織多種形式的歌唱，讓學生對歌唱有不同的體驗。音樂課堂上，為確保教學效率通常采用教師領(lǐng)唱，學生合唱的形式教學，學生容易喪失主動性，學唱的熱情不高。因此，教師可根據(jù)學生的嗓音特點劃分聲部，讓學生嘗試輪唱、對唱，從歌唱中體驗游戲的樂趣，享受互動的快樂。音樂情景劇形式也很有特色，比如創(chuàng)編《陽關(guān)三疊》時，通過師生對歌曲的學習與理解，分角色進行情景創(chuàng)編，體會琴歌的意境以及古人“西出陽關(guān)無故人”的依依惜別之情。創(chuàng)編歌曲有時能帶來意想不到的效果，可以讓人耳目一新。教師可以用成功的創(chuàng)編歌曲舉例，激發(fā)學生興趣，讓學生嘗試用不同的歌唱形式進行創(chuàng)編。在教學《唱臉譜》時，筆者讓學生學習京劇中的臺步知識，并做出蘭花指、臥魚等動作，還教學生模仿不同的眼神，讓學生體會京劇的魅力。在后續(xù)的演唱中，要求學生一邊唱一邊加上自己的動作，看誰的表演最吸引人。這首歌曲京韻十足，學生在合唱時可以做出自己認為妥帖的動作，大家沉浸在樸實親切的旋律中，彼此有眼神交流，在演唱的同時進行互動，創(chuàng)編的效果非常好。創(chuàng)編《青春舞曲》時，可以用說唱來改變歌曲的情緒，與學生年齡、流行元素緊密結(jié)合，可以較好地體現(xiàn)時代特點。讓學生在演唱中互動，能提高每個人的演唱熱情，大家可以通過眼神交流、輪唱、肢體動作感受歌曲，增加創(chuàng)編的趣味性，可以促進學生音樂素養(yǎng)的提高。在演唱《前門情思大碗茶》時，要求學生分兩組表演，一組學生歌唱，另一組表演，配合演唱做出抬頭遠眺、低下身傾聽等動作，從而創(chuàng)造融洽的表演氛圍，讓學生從創(chuàng)編中深切感受到歌曲蘊涵的親切情感，勾起學生對自己生活的聯(lián)想。

三、創(chuàng)造型教學

創(chuàng)造型教學指的是在日常音樂節(jié)奏訓練中教師需要加入一些故事元素來輔助完成整體音樂的學習。例如，在兒歌《小兔和狼》的教學時，教師指派學生根據(jù)音樂內(nèi)容分角色扮演，有的學生出演受驚的小兔子，有的學生扮演兇猛的大灰狼，根據(jù)音樂節(jié)奏的卡點，分別做出不同的神態(tài)動作，演繹出新的音樂小故事。現(xiàn)代教育認為，只有學生在日常學習中不斷體驗，才能做到真正的全身心投入到教學活動之中。特別是對于小學時代的孩子來說，與其長篇大論的教導樂理知識，不如帶著孩子一起情景模擬，設置相應的場景游戲，滿足小學學生好奇、頑皮的學習心理。

結(jié)束語

在小學音樂課堂中開展節(jié)奏創(chuàng)編教學是十分重要的，創(chuàng)編教學能有效提高音樂教學氛圍，讓學生在課上有更好的主動性，對創(chuàng)新意識發(fā)展和音樂素養(yǎng)提升有積極幫助。教師應給予學生創(chuàng)編自由，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過多種形式的創(chuàng)編吸引學生。相信在創(chuàng)編教學的影響下，學生會更加喜愛音樂課程，音樂技能也會快速提升。

參考文獻

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云南省昭通市綏江縣玉泉小學