新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文漢字教育教學(xué)研究

王鵬

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢字教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文漢字是學(xué)習(xí)百科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好不同的學(xué)科，一定要建立在學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的基礎(chǔ)上，中國(guó)漢字博大精深，有非常悠久的歷史。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，隨著手機(jī)的日常使用，有很多學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，在手機(jī)上打字的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，但是日常的寫(xiě)漢字的次數(shù)逐漸減少。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教育部格外重視，要求老師改革教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-373

在初級(jí)的教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著很多問(wèn)題。語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)是需要時(shí)間積累的，不是瞬間能夠?qū)W會(huì)的。學(xué)生處在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)知能力十分有限。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較差，還不能達(dá)到自學(xué)的階段，在上課的時(shí)候主要依靠老師的輔導(dǎo)，同時(shí)，有一部分學(xué)生在以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)常是三分鐘熱度，在上課的時(shí)候很難集中注意力，對(duì)于老師講的一些他不感興趣的內(nèi)容，這部分學(xué)生就會(huì)選擇和同學(xué)說(shuō)話(huà)，也嚴(yán)重的影響了課堂的紀(jì)律。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)現(xiàn)狀

老師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，大多數(shù)人還是秉承著傳統(tǒng)的教育方式，在課堂上很少進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，缺乏和學(xué)生的課堂互動(dòng)。語(yǔ)文這門(mén)科目涉及到大量的詞匯，需要學(xué)生提前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。老師一般在講解新知識(shí)之前，會(huì)帶領(lǐng)大家通讀課本，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的了解。有一部分老師對(duì)于電子教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有那么的熟悉，所以在課上的時(shí)候很少會(huì)使用電子教學(xué)設(shè)備，這是一種沒(méi)有跟上時(shí)代進(jìn)步潮流的現(xiàn)象。在下課之后，老師會(huì)給學(xué)生布置一定的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生充分的利用課下時(shí)間，彌補(bǔ)上課的不足。這樣的教學(xué)方式中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新性，不利于在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文漢字創(chuàng)新教學(xué)的課堂應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師要在教學(xué)課堂上充分使用電子教學(xué)設(shè)備，可以在電腦上構(gòu)建一些趣味的教學(xué)情景，在上課之前，老師提前根據(jù)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建特殊的學(xué)習(xí)情景，更容易讓學(xué)生融入到課堂討論當(dāng)中。采用這樣的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生接觸到更多課外知識(shí)，讓學(xué)生在電腦上觀看一些趣味的視頻，幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)展益智小游戲，放松學(xué)生心情

中國(guó)漢字博大精深，與漢字有關(guān)的益智小游戲也是層出不窮。老師在課上不能僅僅靠單一的教學(xué)方法進(jìn)行課堂講解，這樣非常消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新。為了讓學(xué)生充分的參與到課堂討論當(dāng)中來(lái)，老師可以組織全班同學(xué)開(kāi)展益智小游戲，充分放松學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)到更多有關(guān)中國(guó)漢字的知識(shí)?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分成不同的小組，以小組為單位參加益智小游戲的比拼，老師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行漢字接龍，每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到游戲比拼當(dāng)中。在游戲結(jié)束之后，老師也可以讓得分成績(jī)較高的學(xué)生給大家分享一些自己平時(shí)在記憶漢字式的方法，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂當(dāng)中充分的表現(xiàn)自己，提高上課的效率。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)司馬光這篇文章的時(shí)候，會(huì)涉及到許多陌生的詞匯，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)充分的記憶這些詞匯，老師可以組織全班同學(xué)開(kāi)展益智課堂小游戲。將全班同學(xué)分成不同的小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)最后的比賽得分情況。游戲規(guī)則是根據(jù)上課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行漢字接龍，得分最高的那個(gè)小組會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有求勝的心理，采用這樣的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.3開(kāi)展自主命題的個(gè)人演講

老師為了檢驗(yàn)學(xué)生這一段時(shí)間的詞匯積累量，可以拿出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展自主命題的個(gè)人演講。在正式演講之前，老師可以給學(xué)生一天的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備演講的主題，以及演講的方式。采用這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及詞匯的運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走到講臺(tái)前去抒發(fā)自己對(duì)于不同命題的看法，老師通過(guò)觀看學(xué)生的演講，也可以對(duì)這個(gè)學(xué)生有更多的認(rèn)識(shí)，在演講過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，可以及時(shí)給予指導(dǎo)。在演講當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用到許多高級(jí)的詞匯，對(duì)于比較優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂記憶，聽(tīng)從別人演講的過(guò)程，也是一個(gè)提升自己的過(guò)程。

三、小學(xué)語(yǔ)文漢字創(chuàng)新教學(xué)的積極影響

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果老師一直秉承著傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在課上沒(méi)有一些新的花樣的話(huà)，那么學(xué)生很容易對(duì)上課喪失興趣。每天都是日復(fù)一日的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到疲憊。在新課改的教育背景下，老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行漢字創(chuàng)新性教學(xué)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課上組織大家進(jìn)行小組趣味比賽，讓學(xué)生處在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字知識(shí)，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

3.2豐富學(xué)生的詞匯積累

在傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式下，老師可能會(huì)在下課的時(shí)候利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂測(cè)試，讓學(xué)生默寫(xiě)上課所學(xué)的陌生詞匯，雖然說(shuō)這是一種有效檢測(cè)學(xué)生課堂掌握的方法，但是有一部分學(xué)生對(duì)這樣的檢測(cè)方式是非常抵觸的。在新時(shí)代的教育背景下，老師組織學(xué)生開(kāi)展自主命題的個(gè)人演講，采用這樣的方式也可以有效地檢測(cè)學(xué)生的詞匯掌握情況，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，反而是以一個(gè)樂(lè)觀積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，這就告訴我們選對(duì)教學(xué)方法的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)大自然的聲音，這篇課文的時(shí)候，老師可以在講解完這篇文章之后，讓學(xué)生以大自然的聲音為主題，進(jìn)行個(gè)人演講。在演講稿當(dāng)中，可以體現(xiàn)一些自己對(duì)于大自然變化的感想，以及自己在日常生活當(dāng)中有哪些保護(hù)大自然的舉措。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺(tái)前去抒發(fā)自己對(duì)大自然的看法，同時(shí)，老師在聆聽(tīng)學(xué)生演講的時(shí)候，也可以給學(xué)生指出一些詞語(yǔ)運(yùn)用的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地完善自己。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新性改革，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡旭. 通過(guò)誦讀經(jīng)典培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的方法[J]. 作文成功之路，2021，No.804（15）：45.

[2]王璐. 小學(xué)情境作文教學(xué)的策略[J]. 作文成功之路，2021，No.804（15）：46.

本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《小學(xué)字理教學(xué)法的研究和運(yùn)用》（GH-18355）的階段研究成果

大同市平城區(qū)第十四小學(xué)校