王晶晶

摘要：在當今德育教育持續(xù)推動的情況下，音樂課程慢慢遭受教師、學(xué)生、學(xué)生父母以及各界人士的關(guān)心。小學(xué)階段的歌曲教學(xué)，主要是鍛煉學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，塑造學(xué)生的審美觀品味。在實際的教學(xué)過程中，節(jié)奏教學(xué)是音樂課堂中的關(guān)鍵內(nèi)容，如何處理好的歌曲中的節(jié)奏，針對教師而言十分重要。文中即從音樂課節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)準則和落實措施方式開展了剖析，以求提升音樂課節(jié)奏教學(xué)的實際效果。

關(guān)鍵詞：音樂課;節(jié)奏教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-125

了解節(jié)奏是學(xué)生接觸音樂的基礎(chǔ)，不論是節(jié)奏或是歌曲認知，都必須學(xué)生具備一定的節(jié)奏。但從具體教學(xué)狀況看來，教師在教學(xué)中針對節(jié)奏教學(xué)的解讀不足多，在課上組織栩栩如生豐富的課堂教學(xué)主題活動，主要是為了更好地讓學(xué)生可以能夠更好地賞析歌曲，針對學(xué)生歌曲本能反應(yīng)的塑造以及品性的熏陶，還必須教師持續(xù)的研究。我在教學(xué)中對于音樂課教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)開展了深入分析，現(xiàn)將節(jié)奏教學(xué)的使用價值和實際意義，以及實際進行小學(xué)節(jié)奏教學(xué)的對策共享以下。

一、音樂課節(jié)奏教學(xué)的條件

第一，節(jié)奏教學(xué)應(yīng)遵照目的性條件。確立節(jié)奏訓(xùn)練的管理中心是為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)而服務(wù)項目的，不論是實際的歌曲欣賞或是社會實踐，都應(yīng)當以學(xué)生的發(fā)展為關(guān)鍵。第二，節(jié)奏教學(xué)應(yīng)遵照挑戰(zhàn)性條件。小學(xué)生喜愛新事物，教師就可以依靠挑戰(zhàn)性強的游戲或主題活動來進行節(jié)奏教學(xué)，充足吸引學(xué)生參加主題活動，提高節(jié)奏教學(xué)的實際效果。第三，節(jié)奏教學(xué)應(yīng)遵照偏向生活條件。教師可運用學(xué)生生活的原素，拉進學(xué)生與節(jié)奏教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以能夠更好地了解節(jié)奏。

二、節(jié)奏教學(xué)的落實措施方式

在小學(xué)階段執(zhí)行歌曲節(jié)奏教學(xué)具備較強的教育意義教育使用價值，那么教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當怎樣完成節(jié)奏教學(xué)的使用價值呢？我在教學(xué)中根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，試著了技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方式，嘗試開啟當今節(jié)奏教學(xué)的新局勢，提高學(xué)生的歌曲綜合素養(yǎng)。

（一）設(shè)計目的性教學(xué)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)要求

依據(jù)學(xué)生的年紀特性和學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的音樂創(chuàng)作，教師能夠依據(jù)目的性條件開展目的性的設(shè)計，在充足掌握學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知能力來進行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這歌時，學(xué)生必須把握黃鸝鳥的叫聲節(jié)奏，這即是教學(xué)關(guān)鍵，也是學(xué)生演唱這首歌的問題。為了更好地讓學(xué)生盡早了解黃鸝鳥的叫聲節(jié)奏，教師在課堂教課時能夠融進歌曲歌詞的誦讀，運用充滿節(jié)奏感和質(zhì)感的誦讀，讓學(xué)生有效的效仿并認知黃鸝鳥的叫聲節(jié)奏，效仿是這時學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。另外，為了更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)思，教師還能夠依據(jù)學(xué)生的年紀特性，在學(xué)習(xí)的過程中添加拍巴掌、跳腳等打節(jié)奏的姿勢，讓學(xué)生深刻認知歌曲的節(jié)奏美，習(xí)慣這歌的節(jié)奏和律動。

（二）以游戲的方式激起學(xué)生興趣

為提高學(xué)生對歌曲的感知能力，教師可依靠游戲方式豐富學(xué)生的感受，在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生積極投身教學(xué)主題活動中，可以獲得非常好的教學(xué)實際效果。比如，在學(xué)習(xí)《這是什么》這一課時，教師能夠先引出來鬧鈴，接著依靠音樂中涉及到的三種不一樣節(jié)奏，設(shè)計小游戲，讓學(xué)生在拍巴掌附合教師的節(jié)奏的過程中，認知這節(jié)課所需學(xué)習(xí)的節(jié)奏，可以讓學(xué)生盡早進到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以讓學(xué)生感受到音樂的主要表現(xiàn)能力。此外，不對于實際的講課內(nèi)容，教師還能夠在班里空出5～10分鐘的時間，專業(yè)讓學(xué)生參加節(jié)奏接龍的游戲。在學(xué)習(xí)四二拍時，教師就可以讓前一個同學(xué)們拍出來四拍，后一個同學(xué)們拍出來后兩拍，再后邊的學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣和愛好任意拍出自由兩拍節(jié)奏，做到節(jié)奏接龍游戲的目的。那樣不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還讓學(xué)生對節(jié)奏的了解更為深刻，即便學(xué)生在接龍游戲的過程中發(fā)生了錯誤，也可以及時處理自身的不足并糾正，有效確保了課上的學(xué)習(xí)效率。

（三）反映生活化元素，加強學(xué)生感受

節(jié)奏盡管看不到，摸不到，但其歸屬于客觀現(xiàn)實的事情，能以不一樣的形狀在大家的周邊。在日常生活，大家的脈率、吸氣、事情的循環(huán)系統(tǒng)或時鐘的旋轉(zhuǎn)這些，全是實際節(jié)奏的形象化反映。教師在教學(xué)階段中能夠?qū)⑸罨刈鳛殛P(guān)鍵的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生可以立即感受到節(jié)奏在生活中的存在，在小學(xué)階段讓學(xué)生深入了解節(jié)奏，并產(chǎn)生恰當?shù)墓?jié)奏學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)《搖啊搖》這歌時，教師可以播放劃小船的視頻，依據(jù)劃小船的不一樣頻率，船殼也在開展晃動。另外，將這歌中的歌曲歌詞滲入該視頻中，讓學(xué)生融合歌曲歌詞將自身帶入實際的情景中，好像置身晃動的小帆船上，要前去外婆的家。這時，學(xué)生的情感應(yīng)該是輕快的、激動的、愉快的，在激發(fā)學(xué)生的恰當情感和參加興趣以后，教師再對學(xué)生把握的節(jié)奏開展深層次解讀。教師讓學(xué)生依據(jù)小帆船的韻律來晃動自身的身體，感受6/8拍的高低感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受另外也可以接觸實際的事情，讓學(xué)生能夠更好地了解這歌中的節(jié)奏。

總而言之，節(jié)奏課堂教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，其具備很高的教育意義教育使用價值，為提升音樂課總體的教學(xué)內(nèi)容，教師必須高度重視節(jié)奏課堂教學(xué)，堅持不懈以目的性、挑戰(zhàn)性和偏向生活的條件來進行課堂教學(xué)，促使多種多樣教學(xué)策略可以在課堂上獲得應(yīng)該有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在參加課堂教學(xué)主題活動的過程中感受到快樂，并最后完成自身的全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]溫佳玉. 小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練對策研究[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：396-397.

[2]馬恩燕. 節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J]. 教學(xué)考試， 2017， 000（021）：173.

浙江省金華市南苑小學(xué)