關(guān)于新課標(biāo)下的高中生物實驗教學(xué)有效性研究

吳英

摘要：在新課標(biāo)中對高中生物教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念，提高學(xué)生對生物學(xué)科的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。實驗教學(xué)作為生物學(xué)科的一個重要內(nèi)容，高中生物教學(xué)要在新課標(biāo)的指引下，不斷優(yōu)化實驗教材和教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;實驗教學(xué);有效性

前言：

高中生物教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，摒棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)中以理論教學(xué)為主的教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)，生物教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對生物實驗學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰筒僮骷寄埽龠M(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時生物教學(xué)效果得以提升，也為學(xué)生學(xué)習(xí)生物奠定了基礎(chǔ)。本文對如何提高新課標(biāo)下的高中生物實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，并給出了些參考意見。

一、關(guān)于新課標(biāo)下的高中生物實驗教學(xué)有效性研究的意義

高中生物實驗作為生物教學(xué)的重要組成部分，有利于落實普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任這些學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是科學(xué)探究這一素養(yǎng)，因此，有必要探索和提高高中實驗教學(xué)的有效性，在這個基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。生物知識在日常生活中是很常見的，教師在設(shè)計實驗教學(xué)時要和學(xué)生積極溝通交流，讓學(xué)生自主進(jìn)入實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。在實驗過程中，教師幫助學(xué)生分析問題并解決問題，這對教學(xué)實效性的研究是非常有意義的，能讓學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生運用知識的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另外，要實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)有效性，教師要不斷改進(jìn)實驗方法，來保障實驗結(jié)果的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在實驗過程中通過自己動手操作實驗并獲得成功的體驗，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生在實驗過程中就能將生物知識加以運用，而非簡單的牢記于心，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)于新課標(biāo)下的高中生物實驗教學(xué)實效性研究的策略

1.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)問題情境

教師在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用與生活相關(guān)的生物原理為學(xué)生講解生物知識，并理解事物發(fā)生或發(fā)展的一般規(guī)律，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。高中生物教師要為學(xué)生營造與知識相關(guān)的實驗情境，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和思考能力。比如，在進(jìn)行《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實驗教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“牛奶是我們生活中必備的健康食品，可是你是否質(zhì)疑過你喝下去的那盒牛奶真的含有蛋白質(zhì)嗎？食品安全無小事，想自己解決你的疑問，不妨認(rèn)真完成《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的學(xué)案并親自動手去檢驗。”。學(xué)生通過這種帶著問題進(jìn)行實驗探究的學(xué)習(xí)方式，就能深刻理解并掌握相關(guān)的生物知識。

2.引用多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，最普遍的教學(xué)模式就是教師進(jìn)行演示，學(xué)生來觀察和效仿。但不可否認(rèn)的是，有些實驗對象的微觀結(jié)構(gòu)不易被肉眼所察覺，學(xué)生只能從教師的講解和教材的介紹來了解。針對這種情況，教師就可以利用多媒體通過為學(xué)生展示生物微觀結(jié)構(gòu)及其變化的圖片和視頻來增強學(xué)生在感官上的認(rèn)識。譬如，觀察細(xì)胞的有絲分裂過程，學(xué)生通過視頻動畫可以更直觀全面的觀察出細(xì)胞分裂過程，并把握和理解有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律。還有些實驗，學(xué)校沒條件去完成實際動手操作，例如植物的組織培養(yǎng)，針對這樣的情況，教師就可以利用多媒體通過讓學(xué)生觀看動畫視頻的方式為學(xué)生展示實驗過程，彌補實驗條件不足所帶來的遺憾，化抽象為具體幫助學(xué)生掌握相關(guān)的實驗理論知識。這樣的方式學(xué)生可以接受且能更好的掌握其中的實驗原理和具體細(xì)節(jié)，因而也能提高實驗教學(xué)的效率。

3.結(jié)合實際生活進(jìn)行實驗

在高中階段的課程中，生物是在生活中應(yīng)用最廣泛的且是最貼近生活的學(xué)科。教師在實驗教學(xué)過程中可以將實際生活中的素材與生物知識結(jié)合起來，以此來吸引學(xué)生的注意力。例如，教師引用學(xué)生日常生活里經(jīng)常吃的食物和飲料來為學(xué)生講解發(fā)酵的原理，可以先通過提問的方式問學(xué)生哪些食物是經(jīng)過發(fā)酵的，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言而后順勢引入課堂實驗，這樣就能把學(xué)生對實驗探究的欲望調(diào)動起來，并能將他們的思緒帶入到教師的實驗操作過程中，在實驗中了解到食物發(fā)酵的原理，從而將學(xué)到的知識有效的應(yīng)用到日常生活中?；蛘呖梢栽谥参锏墓夂献饔玫葘嶒灲虒W(xué)中為學(xué)生引申到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的話題上，這類話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但平時可能不太能注意到，需要教師合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。用這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法可加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，且能夠真正的做到學(xué)以致用。

4.開展合作學(xué)習(xí)模式

在生物實驗教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠給學(xué)生充足的思考空間和實際時間，激發(fā)學(xué)生對生物實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和人際交往的能力，同時還能活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效率。比如在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和性格特點，把學(xué)生分成若干組，一部分學(xué)生進(jìn)行實驗操作，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄等。在這個過程中，教師要把課堂全部交給學(xué)生自行發(fā)揮，教師不要過多干涉，這樣學(xué)生才能通過自己思考的方式來理解和掌握實驗內(nèi)容，豐富了自己的生物學(xué)知識，提高了學(xué)生自身的探究能力。教師要在小組討論時進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并為學(xué)生的實驗結(jié)果給與積極的評價。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，關(guān)于新課標(biāo)下高中生物實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)是非常重要的，本文中通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、引用多媒體教學(xué)、結(jié)合生活實際、開展合作學(xué)習(xí)模式四個方面提出了教學(xué)有效性的研究策略。教師在實驗教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。

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