中職PS課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張麗麗

摘要：Photoshop圖形圖像處理是一門實踐性、應用性強的學科，學起來難度低，上手快，但要創(chuàng)作出優(yōu)秀作品卻不容易，它要求學生不僅要熟練掌握軟件的基礎知識和操作技能，還要求具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而這種能力是目前中職生比較欠缺的，本文結合教學實踐和學生實際，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力做了一些有效嘗試。

關鍵詞：Photoshop課堂教學;創(chuàng)新思維和能力

Photoshop圖形圖像處理是中職計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)必修課，學習過程中它要求學生不僅掌握軟件功能、技術的運用，更重要的是作品的創(chuàng)意，創(chuàng)意是作品的靈魂，沒有創(chuàng)意的作品是沒有生命力的。而中職學生學習現狀是學習熱情有余，創(chuàng)新意識、能力不高，創(chuàng)新毅力不足。下面就課堂教學中如何提高學生的創(chuàng)新思維和能力，使學生制作出的作品更具吸引力談幾點做法。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心和想象力

興趣是最好的老師，好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的來源，對于形成動機有著重要的作用，富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。因此我們在教學時要盡可能通過創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的好奇心和想象力，給學生營造良好的學習環(huán)境和設定合理的學習任務，引起他們的興趣，讓他們全身心投入到每一個學習任務中。才能激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，在實際應用中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如，在學習到濾鏡這一章節(jié)時，因濾鏡功能比較強大，課本中提供的案例較少不能完全將它的主要功能進行囊括，學生學習起來有一定難度，結合這個情況，在實際教學中，我結合濾鏡的功能進行了劃分，形成系列學習項目。課堂上先出示效果圖，并提出引導問題，讓學生對著問題看課本，自己分析所運用的濾鏡功能和操作方法，并動手嘗試，進行作品創(chuàng)作，遇到問題小組共同探討解決辦法。課堂上學生參與積極，熱情滿滿，在不斷嘗試中解決了一個又一個問題，并探索出新的操作方法，學生的學習自信增強，作品在原有的基礎上加入自己的創(chuàng)新，可謂百花齊放，學習效果超出預期。

二、精心設計任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在以往的課堂教學中老師往往只重視知識技能傳授而忽略實際應用，結果學生離開課本就無所適從，面對新任務不知如何下手。因我們在選擇教學案例時要結合學生的喜好，盡可能貼近學生生活，充分挖掘學生的學習潛能。比如在學到“修復畫筆工具組的運用”時，我讓以學生以“我為郎平添光彩”、“父母永遠18歲”為學習任務;在學習鋼筆工具的使用時，我讓學生為自己將來要創(chuàng)建的工作室設計制作標識;在學習圖文處理時，我讓學生為自己或朋友設計名片，通過這些貼近學生實際的案例為切入點，以激發(fā)學生學習興趣，使學生在實踐過程中不僅能學到新知識，還能用它解決一些實際問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，在課堂教學中要鼓勵學生敢于大膽去想象，學習過程中敢于質疑，敢于對問題提出自己的見解，發(fā)表自己的看法。優(yōu)秀的設計作品，都深藏著創(chuàng)作者不同尋常的想象力和創(chuàng)新力。因此，在教學過程中，我們要要適時地引導學生大膽地發(fā)揮自己的想象力去發(fā)現問題、思考問題，并在思考中提出一些有創(chuàng)見性的新方法、新思路。學生敢于想象，敢于質疑，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。

四、依據學生特點，促進學生個性發(fā)展

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最好方法之一就是發(fā)揮學生特長，促進學生個性發(fā)展。教師可依據學生的個性特點、興趣和愛好及將來想從事的工作崗位，有針對性地進行引導，幫助學生強化將來所從事設計領域的相關崗位上所應具備的專業(yè)知識和技能，成為這方面的行家里手。比如，有些學生美術功底比較好，就多鼓勵他在繪圖設計、色彩運用方面多下功夫;有些學生喜歡攝影，可引導他在圖像處理、后期制作等方面加強訓練;有些學生擅長排版，那就引導他在整體圖文排版設計這方面多加強練習，通過針對性的強化學習和實踐應用，讓學生更好地發(fā)揮自己的特長，提高創(chuàng)新意識和能力，促進個性化發(fā)展。

五、適時肯定鼓勵，增強學生學習自信

如果教師只強調課堂教學內容，而忽視學生在學習中的好奇，很容易對學生的自信心造成影響，進而抑制他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如有時會在實訓過程中，學生并不能按老師預定的操作任務來完成，結果制作的作品五花八門。此時，老師能適時對他們的作品給予合理的點評、肯定和獎勵，鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，這將大大地增強學生對自己的自信心，有利于他們創(chuàng)新能力的提高。

六、培養(yǎng)學生審美意識，提高學生創(chuàng)新能力

為使學生設計制作的作品更加多彩，課堂教學中要重視學生審美意識的提高。一方面在課堂中加入經典作品賞析，給學生提供各種類型的優(yōu)秀設計作品讓學生欣賞，從作品的構圖、色彩搭配、主題思想或設計風格等方面給學生加以解析，幫助學生理解;另一方面，通過小組互評，師生共評等多種方式引導學生對所做作品進行評價，分享學習經驗，對問題作品提出合理建議，潛移默化中增強學生的審美意識和能力，為學生作品創(chuàng)新打好基礎。

總之，在Photoshop圖形圖像處理課堂教學中教師應根據學科特點，創(chuàng)新教學模式，運用多種教學方法，在提高學生的專業(yè)技能的同時增強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，才能激發(fā)學生內在潛能，幫助更好地掌握知識和技能，進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]傅蕾，胡展英. Photoshop：教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考[J]：群文天地，2012（ 10）.

[2] 韓陵宜.淺談Photoshop教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].資治文摘管理 版，2010.4.

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