小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑

劉曉君

摘要：學(xué)生的口語表達(dá)工作能力是小學(xué)生語文課堂教學(xué)中務(wù)必塑造的重要學(xué)習(xí)能力，口語表達(dá)能力不佳，必然危害學(xué)生語文核心素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展水平。小學(xué)語文教師務(wù)必根據(jù)小學(xué)語文課本眾的文章與知識點(diǎn)內(nèi)容，遵循學(xué)生口語發(fā)展趨勢規(guī)律性，立足于課堂教學(xué)開展探 究，尋找提高學(xué)生口語表達(dá)工作能力的對策，以推動學(xué)生語文課學(xué)生核心素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢，不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);口語表達(dá);提高對策

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-185

大家都知道，口語表達(dá)工作能力是語文課學(xué)生核心素養(yǎng)的“外套”，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但聆聽學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)，言之無物、欠缺邏輯性的表達(dá)是普遍現(xiàn)象。緣故在哪？處理的對策是什么？很多教師卻并沒有明確的認(rèn)知。小學(xué)語文教學(xué)是綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文素養(yǎng)的塑造是學(xué)生持續(xù)實(shí)踐活動的全過程，而口語表達(dá)工作能力做為語文課學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，要求教師務(wù)必開展多方面訓(xùn)煉，掌握一切可讓學(xué)生開展語言實(shí)踐活動的方式和機(jī)遇，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢與語文核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，依據(jù)語文教學(xué)的核心理念，研讀細(xì)細(xì)品味文本，踏踏實(shí)實(shí)地開展口語表達(dá)訓(xùn)煉，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)工作能力。

一、巧用插畫圖片，建造觀察表達(dá)連接

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)版教材內(nèi)容，或是部編本教材內(nèi)容，書里都是有很多與文本表達(dá)相互配合的精致插畫圖片，尤其是低學(xué)段的語文課本，更是數(shù)量豐富。教師研讀新的部編本教材內(nèi)容，插畫圖片尤其豐富多彩且又詩情畫意，靜靜的賞析部編本教材內(nèi)容中頗具中國傳統(tǒng)文化氣場的水墨山水畫插畫圖片，一股濃濃的文化藝術(shù)味迎頭撲來，一陣親近之情涌上心頭。另外，頗具時(shí)代氣息和少年兒童樂趣的唯美意境插畫圖片，接近少年兒童日常生活，既可塑造學(xué)生的觀察工作能力，又能將日常生活與學(xué)習(xí)連接，很合適用于具體指導(dǎo)學(xué)生開展口語表達(dá)的訓(xùn)煉。

例如，在《春夏秋冬》課文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中的繪畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生按一定次序開展觀查，不但能引導(dǎo)學(xué)生井然有序觀察日常生活，另外也是在引導(dǎo)學(xué)生井然有序表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀查后，應(yīng)立即具體指導(dǎo)學(xué)生分層開展練習(xí)說話實(shí)踐，先說遠(yuǎn)方的山川，再聊正中間的小溪和河里的魚群，隨后說離近的山林和草坪，最終引導(dǎo)學(xué)生把話連起來說一說。老師在聆聽學(xué)生講話時(shí)要立即引導(dǎo)，立即點(diǎn)拔，具體指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生把話一句一句說清晰、說標(biāo)準(zhǔn)，在表達(dá)的全過程中累積語言表達(dá)素材。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到形象教學(xué)方式的有效刺激，能夠掌握將自己觀察到事物轉(zhuǎn)化為表達(dá)素材的基礎(chǔ)方法，為口語表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、讀說相互結(jié)合，累積口語表達(dá)素材

每篇文本，無論是散文詩歌，或是童話小說，都是有其表達(dá)上的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師老師假如把這種文本語言表達(dá)的特點(diǎn)或文本中獨(dú)有的句型發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生開展口語表達(dá)訓(xùn)煉，無外乎一種好方法。但是用好課文中的事例可有很大的大學(xué)問，效仿講話是學(xué)生的本性，是學(xué)生習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)的最好方式。老師怎樣用文本中標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)的事例來提高學(xué)生的口語表達(dá)工作能力呢？需要從好多層面去貫徹落實(shí)。

例如，在《彩虹》課文教學(xué)開展過程中，原文中頗具童真童趣的語言表達(dá)如一個(gè)孩子正娓娓而談。雨后的天空發(fā)生了一道美麗的彩虹，像一座電纜橋架半空中，可愛的小女生到七色彩虹上挎著父親的茶壺澆灌，拿著母親的圓浴室鏡子為母親對著月亮梳頭發(fā)，乃至把親哥哥的蕩秋千系在七色彩虹上蕩來蕩去。親近的會話、恰當(dāng)?shù)木湫?，展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪的想像，傳送出了一份濃濃真情。教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的話開展仿說實(shí)踐。假如學(xué)生表達(dá)時(shí)語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，老師可立即引導(dǎo)、協(xié)助，盡可能讓學(xué)生說清晰、說搞清楚。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿三個(gè)自然段的在其中一段再次向下說，持續(xù)把學(xué)生的口語表達(dá)引到高些的層級。立足于文本、超過文本、引導(dǎo)學(xué)生開展仿說，是學(xué)生語言表達(dá)累積與發(fā)展趨勢的重要一步，歷經(jīng)長期性的跟蹤訓(xùn)煉，素材積累越來越多，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會快速提高。

三、運(yùn)用練習(xí)題，轉(zhuǎn)述與表達(dá)相互依存

在平常與老師的溝通交流中，很多一線語文教師感覺沒有開展口語表達(dá)技能訓(xùn)練的原材料和媒介，這使口語表達(dá)訓(xùn)煉困難重重。但靜下來細(xì)想，細(xì)細(xì)品味閱讀文章語文課本，實(shí)際上有很多的內(nèi)容能夠成為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)煉的原材料，如詞句匯總中的詞語能夠用于造句子，再如語文園地中的內(nèi)容能夠用來做語境訓(xùn)練，尤其是課后習(xí)題，能夠立即用以對學(xué)生開展口語表達(dá)的訓(xùn)煉。

例如，在《陶罐和鐵罐》教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生對這一故事很感興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，回答課后練習(xí)題，并對課文加以總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生融合文本內(nèi)容開展溝通交流。溝通交流的全過程便是訓(xùn)煉口語表達(dá)的全過程，學(xué)生在練習(xí)題幫助下鍛煉整體表達(dá)能力

結(jié)語

學(xué)生口語表達(dá)能力在一定程度上顯示學(xué)生的語文核心素養(yǎng)整體水平，早已變成新時(shí)期對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要組成部分。小學(xué)語文教師務(wù)必用心細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容，靜下心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，挑選有效的教學(xué)方法，用心搞好預(yù)置，特別是要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，高度重視，提升科學(xué)研究，讓學(xué)生口語表達(dá)、邏輯思維訓(xùn)練、溝通的技巧不斷提升，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合水平，收獲越來越多的學(xué)習(xí)成就。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐海.敢說?會說?善說——我是這樣上小學(xué)語文口語交際課的[J].新課程（中），2017（06）：86.

南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)同仁小學(xué)