王娟英

摘要：現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話既體現(xiàn)出了教學(xué)的目的，也充分體現(xiàn)了學(xué)生掌握方法后能自主學(xué)習(xí)，尋求發(fā)展。兒童不是消極被動(dòng)地，而是自主地在活動(dòng)中接受教育的，任何時(shí)候，教育活動(dòng)都是一種教育者和受教育者的雙向互動(dòng)的活動(dòng)。因此在小學(xué)教育中應(yīng)大力改善師生關(guān)系，以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)中自主自由地探索，從中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索知識(shí)。那么在教學(xué)中教師如何改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;促進(jìn);自主學(xué)習(xí)

一、建立良好的師生關(guān)系，融情于導(dǎo)

古人云：“動(dòng)之以情，曉之以理”，“情”即情感也。由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因而其學(xué)習(xí)熱情主要靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)。師生之間的人際交往，思想溝通在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。一方面，教師對(duì)學(xué)生采取積極熱情的態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生巨大的影響。所以要想學(xué)生能誠(chéng)心積極地接受引導(dǎo)和教育必須建立良好的師生關(guān)系。

1、對(duì)待和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展。因此教師地教育過(guò)程中要平等地對(duì)待和愛(ài)護(hù)每一學(xué)生，因材施教，發(fā)掘他們的潛能，關(guān)心他們的生活，激發(fā)他們主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班上有一位小男孩上數(shù)學(xué)課精神總不能集中，作業(yè)也經(jīng)常做一點(diǎn)不做一點(diǎn)有時(shí)甚至不交作業(yè)，成績(jī)一天比一天差。發(fā)現(xiàn)情況后我找他聊天，慢慢地了解到小男孩的爸爸忙于工作根本就很少教育他，發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)差就只會(huì)責(zé)備，為此小男孩在家里作業(yè)不會(huì)做不敢問(wèn)家長(zhǎng)，回到學(xué)校又不敢問(wèn)老師，自己很擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)，但只是干著急，越是這樣就越不能專心上課，導(dǎo)致惡性循環(huán)。了解情況后我立即聯(lián)系其家長(zhǎng)將情況向他們反映，孩子的父母表示以后會(huì)多關(guān)心孩子，多抽時(shí)間輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里只要一發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步就加以表?yè)P(yáng)，課余時(shí)間抽空幫他補(bǔ)課，時(shí)間久了就和他成為了好朋友，他有什么困難都會(huì)主動(dòng)地找我?guī)兔?，就這樣他的自信心逐漸增強(qiáng)，上課注意力集中了，成績(jī)也在不斷地提高，還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣。由此，我深深地體會(huì)到良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的作用。

2.誠(chéng)摯地尊重和激勵(lì)每一位學(xué)生。小學(xué)生當(dāng)然渴望得到老師對(duì)自己的尊重，所以教師誠(chéng)摯地尊重和激勵(lì)每一位學(xué)生，課堂上每一個(gè)激勵(lì)的眼神，每一句熱情的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生都是一種鼓舞。所以在教學(xué)中要常用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽和尊重學(xué)生的回答和想法。例如，在教歸一應(yīng)用題中有這樣一道題：一輛汽車3小時(shí)行駛20千米，照這樣計(jì)算———？同學(xué)們大多數(shù)人都認(rèn)為填5小時(shí)行駛了多少千米？這類型的問(wèn)題，但當(dāng)我提問(wèn)了一個(gè)平時(shí)很少回答問(wèn)題而且成績(jī)不太好的學(xué)生時(shí)他卻給這道題提出了一個(gè)與眾不同的問(wèn)題：“平均每小時(shí)行駛多少千米？”我緊接著問(wèn)全班學(xué)生：“他的答案對(duì)嗎？”大家都議論紛紛，這位學(xué)生看到同學(xué)都有異議就低下了頭，在大家猶豫之際和他沒(méi)信心時(shí)我肯定地說(shuō)：“你的答案非常正確”。那學(xué)生立刻自豪地微笑了，接著我叫全班表?yè)P(yáng)他，最后問(wèn)：“為什么你會(huì)想到這樣的答案呢？”他就害羞地說(shuō)：“題目沒(méi)有叫我們一定要補(bǔ)充一個(gè)作兩步式解答的問(wèn)題，所以我就補(bǔ)充用一步解答的比較簡(jiǎn)單?！彼f(shuō)完全我立即給他鼓掌，微笑地說(shuō)：“只要我們認(rèn)真思考，靈活運(yùn)用，每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)?！边@樣不但鼓勵(lì)了作答的學(xué)生而且還引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真審題靈活運(yùn)用知識(shí)。從這次后那位平時(shí)較少發(fā)言的學(xué)生變得愛(ài)思考愛(ài)回答了。為此使我感覺(jué)到尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，學(xué)生感受到受尊重受鼓舞是很驕傲的，從而就能使他自覺(jué)得去爭(zhēng)取受到尊重和鼓舞，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、努力拉近與學(xué)生之間的心理距離。教師除了在課堂上要以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。如在他們上體育課時(shí)在打乒乓球，只要有空我就會(huì)和他們一起打打球，在打球中我們開心地一起玩，拋開了學(xué)生和老師的關(guān)系，慢慢地就成為一幫很好的球友，在和他們打球時(shí)可以正確地引導(dǎo)他們正確地對(duì)待這些活動(dòng)，不要上課時(shí)都想著打球，這樣比起禁止他們打球要來(lái)得更有效，讓他們正確地處理腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，做到既發(fā)展他們的興趣又不防礙學(xué)習(xí)。因?yàn)槠綍r(shí)我都住在學(xué)校，所以允許周六、日學(xué)生來(lái)找我玩，這樣我就能和他們“打成一片”拉近了師生間的距離。俗話說(shuō)得好：“親其師，才能信其道。”只要他們親近了讓他們真切的感受老師所做的一切都是為了他們，這樣他們才能更積極地吸取教育，才能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生融情以學(xué)

1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂是主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以大膽布置，為小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境。例如和學(xué)生一起在教室墻壁上持一些色彩繽紛的小動(dòng)物圖案，小動(dòng)物由圓形、三角形等勾了勒既有美感又有立體感，或在墻報(bào)中出一些有趣的數(shù)學(xué)題，我們叫此欄目為“數(shù)學(xué)俱樂(lè)部”。凡是前幾個(gè)解決了俱樂(lè)部中問(wèn)題的學(xué)生都給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)都受到學(xué)生們的歡迎，而且在活動(dòng)中師生共同活動(dòng)不但能建立了感情并能讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眾多樂(lè)趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到學(xué)習(xí)。排除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，從而自主地去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“我并不比別人差”，“我和好成績(jī)的同學(xué)一樣受老師的歡迎”，“老師在期待著我”。如提問(wèn)到某學(xué)生而他又不會(huì)回答時(shí)，我就問(wèn)有誰(shuí)能幫一幫他，然后再讓他重復(fù)一次，如果他能答也來(lái)照樣給予肯定，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓他感到只要留心聽他也一定能答出來(lái)，其實(shí)他并不比別人差。又例如在課堂上進(jìn)行四人小組討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都給予他們?nèi)蝿?wù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)作記錄，一個(gè)人負(fù)責(zé)匯報(bào)，一個(gè)人負(fù)責(zé)找資料，最后一個(gè)人負(fù)責(zé)紀(jì)律，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)揮其潛能，讓全心全意覺(jué)得每一個(gè)同學(xué)在老師心目中都是平等的。教師在教學(xué)法中通過(guò)各種方式有意無(wú)意地透露出他對(duì)學(xué)生充滿期待，教師的情感就會(huì)深深地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，就能引起學(xué)生對(duì)教師作出積極的反響。從而使師生之間形成一種互相信賴的情感。使在教學(xué)中老師期待學(xué)生而轉(zhuǎn)化為“學(xué)生期待自己”從而上升為自主學(xué)習(xí)。

綜合所述，教師在教學(xué)中傾注熾熱的情感，并以此建立良好的師生關(guān)系，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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