摘要：本文首先對高職體育教學(xué)當(dāng)中的生命教育理念進行闡述，然后對于生命教育目前處于的現(xiàn)狀問題進行解析，最后對實施的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：生命教育理念;高職體育教學(xué);實施措施

1生命教育理念概述

所謂的生命教育從客觀上來講就是讓學(xué)生們重新認識生命的含義，在日常的生活當(dāng)中我們無法對生命給予具體的定義，其包含的意義十分的廣泛，實施生命教育不光只是單純的教會學(xué)生珍惜生命，其目的是啟發(fā)學(xué)生對生命含義新一層的認識，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更多的生命價值。從對生命最初的賞析到真正實質(zhì)性的去尊重愛惜生命，這是一段非常漫長的過程，需要老師悉心的教導(dǎo)和正確的指引方向。體育首先就來源于生活，跟人們的生活息息相關(guān)，從動物世界到人類的進化論這一歷程的發(fā)展告訴我們，對普通的走、跑、跳拓展到現(xiàn)代的游泳、跳躍以及攀爬等行為動作進行重復(fù)演練，并將其作為一項特能給予傳承。體育一詞最早起源于法國的一家報社的刊登，隨著時間的推移漸漸成為不同行為動作的統(tǒng)一稱號[1]。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，學(xué)校為了進一步加強學(xué)生的身體健康，慢慢的將體育融入到教學(xué)當(dāng)中，這時體育在教育事業(yè)上才占有一隅之地。目前，很多的高職學(xué)校將生命教育與體育教育進行融合，有效的提高了學(xué)生對體育運動的重視度，積極開展生命教育的給即將告別校園生活進入社會這個大家庭的大學(xué)生們樹立了正確的生命含義，鼓勵了大學(xué)生未來發(fā)展的道路上創(chuàng)造出更多屬于自己的價值。

2生命教育目前存在的現(xiàn)狀問題

2.1不明確的教學(xué)主體

在日常的體育教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生積極的參加各項體育運動，而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中恰恰相反，教師沒有很好的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位也沒有被重視。由于每一名學(xué)生對學(xué)習(xí)和接受體育知識上都不盡相同存在著很大的差異，然而教師在授課的過程中沒有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常吃力，非但沒有提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在其心理上還無形的增加了負擔(dān)，完全違背了體育教學(xué)的初衷。

2.2單調(diào)的教學(xué)方式

教育事業(yè)的不斷變遷，體育教學(xué)模式的革新引起人們的高度重視，獲得了良好的反響。但是在實際的授課過程中，許多傳統(tǒng)古老的教學(xué)方式依然會出現(xiàn)高校的體育課堂之中，并且使用的教學(xué)方式還及其的單調(diào)，無法將現(xiàn)代化特色的體育教學(xué)模式發(fā)揮到極致，泯滅了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時代發(fā)展的潮流，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了整個網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，新型的計算機及移動設(shè)備為人們的生活和學(xué)習(xí)提供了更大的便捷方式，這時在體育教學(xué)方式上過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，嚴重影響了教改的意義[2]。

2.3 缺乏輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績。自從國家實施教育改革以后，在許多的高校中對傳統(tǒng)的教育理念給與有效的創(chuàng)新和發(fā)展，追隨著教改的步伐，他們不斷擴大招生的范圍，招生的人數(shù)越來越多，由于校園的規(guī)模有限，現(xiàn)有的體育教學(xué)場地?zé)o法滿足學(xué)生所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了節(jié)省開發(fā)資源，在規(guī)模有限的體育場上進行多個班級上課，人多嘈雜，每個班級都得不到良好的學(xué)習(xí)效果，在這種惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，怎能將生命教學(xué)融入到高職院校的體育教學(xué)模式中。

3“生命教育”背景下怎樣開展高職體育教學(xué)

3.1明確教學(xué)目標

在實際的體育教學(xué)過程中，教師要做好合理的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生獲取更大利益上的生命體驗作為現(xiàn)階段教學(xué)的重點目標，根據(jù)體育教學(xué)模式要有效的提升學(xué)生的生命質(zhì)量，而不是將生命教育作為教學(xué)模式的幌子，成為空口話，因此，教師在體育教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生目前的需求，為高校學(xué)生提供優(yōu)越的生命體驗環(huán)境，以提高自身的生命質(zhì)量作為基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生在掌握體育知識上存在很大的差異，因此教師在實施生命教育的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況作為出大點，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標保障每一名學(xué)生都能接受良好的教育。特別注意的是教師不能依靠自己的主觀意愿進行教學(xué)目標規(guī)劃，進而降低教學(xué)的效率。教師應(yīng)該對生命的含義重新思考，對生命的各個層次進行深度的挖掘，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，給與對生命價值正確的認識，為學(xué)生在以后發(fā)展的道路上創(chuàng)造出更多生命的奇跡。

3.2生動教學(xué)內(nèi)容

在進行體育教學(xué)的過程中要想從本質(zhì)上提升學(xué)生的生命質(zhì)量，就要將體育教學(xué)的內(nèi)容融入更多社會生活實踐，通過體育學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實際的生活實踐中獲取更大的生命實踐成果。高職院校的體育教學(xué)與學(xué)生的實踐生活緊密相連，學(xué)生通過社會實踐強健了身體，為將其以后的事業(yè)發(fā)展需求奠定了良好的身體素質(zhì)。由此表明生動有效的教學(xué)內(nèi)容，全面促進了學(xué)生科學(xué)掌握與未來生活和工作上有關(guān)聯(lián)的技術(shù)水平。

3.3教學(xué)評價要動態(tài)化

實施生命教育目的就是要防止體育教師帶有有色眼鏡來區(qū)分對待每一名學(xué)生，要求體育教師注重自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，完善和創(chuàng)新古板的教學(xué)理念，打破以往古板的評價方式。在對學(xué)生進行評價選擇的時候，不能單方面的注重學(xué)生體育成績和平時出勤情況，更主要的是要看到每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的每一次進步，積極的鼓勵身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生，把學(xué)生的每一次進步都歸納到教學(xué)評價當(dāng)中，促進教學(xué)評價具有生態(tài)化的特性，有效的激發(fā)出學(xué)生對體育課程的喜愛，把體育運動的優(yōu)勢發(fā)揮到極致[4]。

結(jié)語

綜上所述，在生命教育的前景下，高職院校體育教學(xué)以傳承生命教育為出發(fā)點，為高職院校的體育教學(xué)改革開辟了新的征程。沒有責(zé)任感的教育就像迷路的孩子找不到回家的方向，為了體育教學(xué)能夠走的更遠，就必須打破傳統(tǒng)的教育理念，制定科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標，以學(xué)生正確認識生命的價值為前提，增加學(xué)生的社會實踐能力，讓他們從社會實踐中獲取更多的生命價值，以生命至上為生存法則，為以后的生活和工作獲得更加優(yōu)質(zhì)的生命體驗，高職院校對體育教學(xué)的探索將永不止步。

參考文獻

[1]王羅景.高職體育教學(xué)中開展生命安全教育重要性探究[J].福建茶葉，2020，42（02）：190-191.

[2]周明娟.對高職體育教學(xué)中開展生命安全教育的探討[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（04）：48-50.

作者簡介：韋淼（1987.12），男，漢，湖南長沙人，講師，碩士，研究方向：體育教育。