淺談小學(xué)體育高效課堂中的團(tuán)結(jié)合作

張加福

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的課內(nèi)活動，很少有學(xué)生的自主參與，更沒有學(xué)生之間的互助活動，這樣既遏制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，又影響了課堂教學(xué)的反饋與調(diào)控，而“小組合作學(xué)習(xí)”恰好能彌補這些不足。針對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及我校實行的駕馭式自主高效課堂，探索在小學(xué)體育教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法越來越顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：團(tuán)結(jié);合作;互助;小學(xué)體育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-327

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！痹谌粘Ｉ钪袌F(tuán)結(jié)就是力量的例子數(shù)不勝數(shù)，縱觀我國現(xiàn)在的教學(xué)方法，很多老師在教學(xué)中都有意識的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。因此，在體育教學(xué)中，較多的老師會選擇這種教學(xué)形式，但現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大一個弊端——無效參與。在現(xiàn)行的教育教學(xué)環(huán)境下，人們一般將課堂分為：無效課堂、自然課堂、有效課堂和高效課堂四大類。沒有學(xué)生參與的課堂稱為無效課堂;有學(xué)生參與但效率較低的稱為自然課堂;有學(xué)生參與但是合作效果一般的稱為有效課堂;有學(xué)生參與，合作到位，效率較高的稱為高效課堂。現(xiàn)如今很多學(xué)校提倡課改，要讓有效課堂轉(zhuǎn)換為高效課堂。針對這種情況，小組合作學(xué)習(xí)是不容忽視的一個教學(xué)步驟。我在實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識地進(jìn)行補救和糾正。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在體育課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)是有效果的，它除了能夠提高學(xué)生的體育活動學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的集體榮譽感。

一、合作學(xué)習(xí)的概念。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)， 并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。其實質(zhì)是學(xué)生之間建立起積極的相互依存的關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還要有責(zé)任地幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)全組每一個同學(xué)都能學(xué)好的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展與同學(xué)間的互愛，促進(jìn)學(xué)生社會交往能力的提高。新課程提出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享”。作為小學(xué)語文教育工作者，我們的教學(xué)必需尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效益。

二、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 。

“合作學(xué)習(xí)”對中國中小學(xué)教育來說是一個嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個探索、實踐階段。目前，課堂上教師積極嘗試構(gòu)建的“小組合作”學(xué)習(xí)模式，大致有三種形式：即同桌合作、前后四人小組合作、自主選擇伙伴合作。這樣的形式滿足了學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，發(fā)揮了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)信息的多向交流，創(chuàng)造了多維互動的思維平臺。

（二）原因分析

教師在運用合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的這些問題，我們認(rèn)為主要是對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠全面，隨意運用合作學(xué)習(xí)，以為小組討論就是合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)可以運用到任何課堂、任何時間。對以上出現(xiàn)的問題，我們進(jìn)行分類以后，仔細(xì)分析原因主要有以下幾種：

1、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及其原因

（1）小組活動重視形式，教師覺悟低。

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。在當(dāng)今，很多老師的認(rèn)識還比較淺顯，他們認(rèn)為小組合作只有在主課科目中才能運用。

（3）學(xué)生間的合作出現(xiàn)假合作，合作假等現(xiàn)象。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。在小學(xué)體育教學(xué)中這種現(xiàn)象尤為突出，很多孩子在老師關(guān)注的范圍內(nèi)是用心地在合作學(xué)習(xí)，但是老師稍微不注意，他們就忙著玩他們的游戲了。即使真的在合作也是假合作，沒有達(dá)到每個人都積極參與其中。

（4）目標(biāo)的制定和完成沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。在很多學(xué)校，教師為了完成任務(wù)，一直在追尋方法，很多時候往往事倍功半。因此，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。

2、問題解決的策略。

對于大部分小學(xué)體育教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)用的作用。

（1）、評價方法多元化。

合理恰當(dāng)賞識的評價起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因此采用什么樣的評價方式也有一定講究，通常可以采取自評、互評、指評等方式;不失時機地對每位學(xué)生和小組在合作學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、合作精神、個性特點的展現(xiàn)、與成果達(dá)成等方面進(jìn)行綜合評價。以此肯定成績，保護(hù)積極性。因為老師同學(xué)一個鼓勵性的評價往往堅定了他努力的方向，相反則會使他喪失信心，從而放棄。所以教師應(yīng)合理恰當(dāng)賞識的評價小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的水平不斷地提高。

（2）小組成員的培養(yǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好的合作，小組成員的培訓(xùn)是必不可少的。在低年級尤其這樣。一二年級的孩子對于管理、合作還不太理解，這就需要教師更好地引導(dǎo)及做好課前的培訓(xùn)工作。其中小老師的培訓(xùn)更是重中之重，因為小老師就是每個老師的左膀右臂，他們在課堂的管理中起著重要的作用，因此，一個好的體育教師會在課前抽出大部分時間對小老師進(jìn)行培訓(xùn)，為課堂的高效打好基礎(chǔ)。

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云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校