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      高等數(shù)學(xué)課程線上輔助教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐

      2021-09-10 21:01:46夏路杰
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐效果資源建設(shè)輔助教學(xué)

      夏路杰

      摘要:目前,我國的教育在不斷改革完善,作為高校工科大學(xué)生重要基礎(chǔ)必修課程之一的高等數(shù)學(xué),內(nèi)容繁多。如何提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的熱情和效率是當(dāng)下的熱點(diǎn)問題之一。本文對高等數(shù)學(xué)課程輔助資源建設(shè)不斷地研究、探索、總結(jié)和完善,并對其實(shí)踐效果進(jìn)行深入研究,使輔助資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué),進(jìn)而更好地滿足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。課上課下相輔相成,全面提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:輔助教學(xué);資源建設(shè);實(shí)踐效果

      引言

      教育教學(xué)信息化是21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的大方向,借助信息技術(shù)提高高等教育學(xué)的效率與效果,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是教育最終追求的目標(biāo)?,F(xiàn)代信息技術(shù)背景下的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式,是信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合,是優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成的過程。“慕課”融于傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,一方面要革新已有的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)等;另一方面需注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合,將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來?;诖?,筆者通過高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐,對采用線上教學(xué)方式開展教學(xué)活動所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,并指出相應(yīng)的對策及改進(jìn)措施,為今后信息化時(shí)代下高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合提供有效建議,為高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革提供參考。

      1與網(wǎng)課平臺進(jìn)行合作,豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源

      現(xiàn)如今,各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來越豐富。高職院校要想在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)效果,同時(shí)推動線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建,就必須積極與其他教學(xué)平臺進(jìn)行合作,補(bǔ)充高職院?,F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源和課件進(jìn)行甄別,選擇適合高職院校和本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。另外,學(xué)校也要組織本校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)研發(fā)教學(xué)資源,這是因?yàn)閺膶W(xué)校自身實(shí)際出發(fā)研究出的教學(xué)資源更貼合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

      2云課堂教學(xué)階段

      因第一次上課采用學(xué)習(xí)通直播功能時(shí),學(xué)生端反映不能看到課件ppt,也聽不到聲音,臨時(shí)采用了騰訊會議進(jìn)行教學(xué),后來通過向?qū)W生作調(diào)查得到騰訊會議上進(jìn)行線上教學(xué)方式,學(xué)生認(rèn)為效果挺好,便一直延續(xù)到學(xué)期結(jié)束。因?yàn)轵v訊會議通過共享屏幕學(xué)生端可以看到ppt,聽到聲音,網(wǎng)絡(luò)效果還好,基本很少出現(xiàn)卡頓情況。具體課堂教學(xué)大致可以分為四個(gè)階段。(1)利用2~5分鐘的時(shí)間在學(xué)習(xí)通上檢查簽到情況和進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名,不來的學(xué)生請班長提醒該同學(xué)要堅(jiān)持聽課,督促學(xué)生利用線上教學(xué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。其中簽到的數(shù)據(jù)作為為平時(shí)成績提供參考。(2)利用會議課堂,如在教室課堂上一樣,打開課件根據(jù)課件進(jìn)度對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。我專門為屏幕書寫準(zhǔn)備了手寫筆,ppt上可以直接書寫,其他習(xí)題講解的書寫部分切換到OneNote進(jìn)行。一般情況下利用20分鐘左右的時(shí)間,復(fù)習(xí)舊知,總結(jié)概括,其他的時(shí)間學(xué)習(xí)新知。對基本知識進(jìn)行梳理,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對預(yù)習(xí)當(dāng)中大部分同學(xué)反映出的疑難問題,在知識點(diǎn)的講解過程中給與詳細(xì)解釋答疑,并拓展相關(guān)知識。同時(shí)利用“EV”錄屏軟件,將上課的視頻錄制下來,課后發(fā)到學(xué)習(xí)通,以供同學(xué)們反復(fù)學(xué)習(xí)。

      3高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺建設(shè)

      我校的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是以大班型為主,上課班級為三到四個(gè)自然班,上課人數(shù)在90—120之間。課堂上教師很難顧及到具體的某一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只能對授課的整體學(xué)習(xí)情況有所掌握,因此對課堂教學(xué)中有疑惑的學(xué)生可能不能及時(shí)找老師解決。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。為了解決課下師生不能及時(shí)溝通的問題,高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)建立,它是教師和學(xué)生課下學(xué)習(xí)和交流的有效工具。網(wǎng)絡(luò)平臺中包含該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、測驗(yàn)題、作業(yè)題等。教師和學(xué)生進(jìn)入屬于自己的活動界面,教師可以管理課程教學(xué)資源,發(fā)布課程公告,跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,布置批改作業(yè)等。教師在每節(jié)課課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進(jìn)行簽到,教師隨時(shí)督促學(xué)生的簽到情況。通過后臺關(guān)注學(xué)生對任務(wù)點(diǎn)的完成進(jìn)度,及時(shí)跟進(jìn),對未完成任務(wù)點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)管理。針對每次課在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè),教師通過對作業(yè)批改了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生可以按照教師的安排和自己的情況線下在平臺上自主學(xué)習(xí),包括做作業(yè)、自測、提問題等。網(wǎng)絡(luò)交流平臺中的師生討論區(qū),為線下學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑問的學(xué)生提供服務(wù)。教師通過討論區(qū)回答學(xué)生的問題,使學(xué)生的課下學(xué)習(xí)方便快捷。同時(shí)教師應(yīng)對討論區(qū)進(jìn)行監(jiān)管,完善網(wǎng)絡(luò)平臺答疑與討論模塊,使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消化、鞏固和擴(kuò)展課堂所學(xué)知識的有效工具。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅讓教師的課下輔導(dǎo)更具體化,還體現(xiàn)了課下教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

      4借助信息技術(shù)與先進(jìn)工具,充分交流探討

      學(xué)生學(xué)習(xí)突破空間及時(shí)間的制約,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺檢索自身需要的高等數(shù)學(xué)習(xí)題以及相關(guān)知識,利用通信設(shè)備隨時(shí)隨地與教師探討問題。因不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制,學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻,充分利用零碎時(shí)間鞏固所學(xué)。信息化教學(xué)模式中,教師是開發(fā)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動的評估者,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流,然后再通過合理的評估引發(fā)學(xué)生反思和總結(jié),以此來確保教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的深化。

      結(jié)語

      和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,線上線下教學(xué)模式具有很大的發(fā)展優(yōu)勢,高職院校通過這種模式來開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué),可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中?,F(xiàn)如今,線上線下混合教學(xué)模式還不夠成熟,各高職院校在構(gòu)建數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)模式的時(shí)候要根據(jù)自身實(shí)際情況,找到真正適合本校發(fā)展的混合式教學(xué)方式,從而真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué):第七版[M].北京:高等教育出版社,2014.

      [2]徐剛,李蕊.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高等數(shù)學(xué)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)[J].高等數(shù)學(xué)研究,2005,8(6):51-54.

      [3]楊偉芳,白忠玉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合優(yōu)化探討[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào),2019,227(11):70-71.

      [4]王玉花,陳琳玨,趙坤,等.基于互聯(lián)網(wǎng)的高等數(shù)學(xué)自助學(xué)習(xí)資源建設(shè)探討[J].價(jià)值工程,2014(30):252-253.

      [5]房敏,蔡浩江.高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化整合[J].教育教學(xué)論壇,2019(30):205-206.

      安徽新華學(xué)院 230088

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