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      基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略探索

      2021-09-10 03:16:16鄧仁霞
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期
      關(guān)鍵詞:策略探索農(nóng)村學(xué)校核心素養(yǎng)

      鄧仁霞

      摘要:新課標(biāo)號(hào)召語(yǔ)文教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為對(duì)象,促成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作依舊存在著很大的問(wèn)題,需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,巧設(shè)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,計(jì)劃游戲教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立趣味教案,幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);農(nóng)村學(xué)校;策略探索

      新課程改革下需要教師要尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的個(gè)體差異,革新語(yǔ)文教學(xué)的方式,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村設(shè)備軟件現(xiàn)在不是太好的情況下,作為語(yǔ)文教師要大膽去探索,勇于去行動(dòng)起來(lái),制定有用的教學(xué)方案,進(jìn)而提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)水平,提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。文章主要講述農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)今情況,討論在核心素養(yǎng)下的農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有效策略。

      一、目前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)近況

      在這些年來(lái),政府對(duì)農(nóng)村的義務(wù)教育特別重視,投入的器材逐漸增加。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在有了新的樓房和教學(xué)設(shè)備,還有了很多體育建材,大多數(shù)學(xué)校還有豐富的多媒體設(shè)備和投影儀,但是現(xiàn)在的農(nóng)村教育條件還是不如城區(qū)的學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的教師比較傳統(tǒng)化,而年老教師對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)、新教材的教學(xué)不如年輕教師教的好。大多數(shù)農(nóng)村教師的古板教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在新課程改革的需求,因此務(wù)必付出更多的心力,對(duì)教材進(jìn)行深刻探索,革新新的教學(xué)方式,才可以在有條件下發(fā)揮無(wú)盡能力。其余以外,農(nóng)村學(xué)生的自身?xiàng)l件達(dá)不到一定好的的程度。在農(nóng)村,條件比較好的家庭都把學(xué)生送到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)校,而條件比較差的家庭,父母常年在外打工,學(xué)生只能留給年老的母親。在各個(gè)方面條件的限制下,農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)看起來(lái)很悲觀。于是,農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)深刻對(duì)新課程有適當(dāng)?shù)牧私猓诮虒W(xué)過(guò)程中改變古板教學(xué)方式,以學(xué)校為陣腳,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中創(chuàng)造無(wú)限可能性,進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      二、在核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的詳細(xì)策略

      (一)革新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式

      教學(xué)的成功開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)理念的革新和新的教學(xué)案例的探究。于是,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變古板的教學(xué)方式,在知識(shí)教學(xué)的根基上實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo),在課堂中有目的的與學(xué)生有效交流,充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。由于學(xué)生年齡尚小,在課堂中會(huì)出現(xiàn)走神的情況,所以教師要選用形態(tài)多樣的教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)建出活躍風(fēng)趣的教學(xué)氛圍,將學(xué)生的集中力轉(zhuǎn)入到教學(xué)中,培育學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。受到“應(yīng)試教育”的影響,大多數(shù)教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)等,進(jìn)而疏漏了學(xué)生心境的需要。原本,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者。因此,教師理當(dāng)確定自己的身份,站在教導(dǎo)者的視角計(jì)劃與學(xué)生身心發(fā)展符合的教學(xué)內(nèi)容。唯獨(dú)在課堂教學(xué)中足夠呈現(xiàn)了學(xué)生的主體身份,以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)實(shí)質(zhì),才可以使課堂變成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的首要園地。

      (二)巧設(shè)課堂導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最佳的教師。只要學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才可以真確將教師所講授的知識(shí)變成智慧。巧妙的課堂導(dǎo)入,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的專(zhuān)注力,讓學(xué)生踴躍自主地參加到教學(xué)當(dāng)中去。例如,在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然,領(lǐng)會(huì)大自然的奧秘,喜歡大自然。因此,在課堂導(dǎo)入時(shí),教師能夠先問(wèn)學(xué)生“大青樹(shù)下都有什么”“為什么是小學(xué)”等問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生回顧自己在放學(xué)后看到的大自然景象。在學(xué)生各抒所見(jiàn)后,教師可以在課堂上講授《大青樹(shù)下的小學(xué)》,并提問(wèn)學(xué)生:“你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)在大青樹(shù)下的小學(xué)嗎?”如此,可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿(mǎn)好奇,為緊接著的課程打好奠定。如此奇異設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,以便于課堂教學(xué)更加有效率,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (三)深切理解教材情感,激發(fā)學(xué)生情感共鳴

      由于學(xué)生年齡還小,對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)比較少,于是在語(yǔ)文課堂中對(duì)課文情感的認(rèn)知能力比較弱,這就務(wù)必要語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力進(jìn)行有效發(fā)掘。教師不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字、詞語(yǔ),并且還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生情感共鳴。教師可以先朗讀文章,再帶著學(xué)生們一起閱讀文章領(lǐng)會(huì)到文章詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。例如,在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí),文章內(nèi)容優(yōu)美,節(jié)奏流暢,修辭手法的運(yùn)用不言而喻,特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,也可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的情感境界。在閱讀“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了?!边@一段時(shí),主要描述的是晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)的過(guò)程,顏色和動(dòng)物有所變化,表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)大自然和喜歡生活的情感共鳴。這告訴我們要關(guān)注班級(jí)的每一位學(xué)生,注重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生作為課堂的主體,這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),還能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴,豐富學(xué)生知識(shí)情感。

      結(jié)語(yǔ):

      總之,農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平的提升需要教師以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心,確定自己的教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)效率,開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文思想能力,指導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)思考、積極向上。因此,才可以促成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高,讓學(xué)生成為有用之人。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魯朝霞. 基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略探索[J]. 成才之路,2021(01):76-77.

      廣東省茂名市電白區(qū)旦場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

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