幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略

袁麗蓉

【摘要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在開展語言教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育目標(biāo)，對幼兒語言能力的發(fā)展提出指導(dǎo)。本文簡單分析了幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題，提出了幼兒園語言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言教育;問題及對策

一、幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

（一）幼兒園語言教育活動(dòng)組織形式單一

在組織和實(shí)施幼兒園語言教育活動(dòng)的過程中，許多教師采用的教育形式過于死板，這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。許多教師對幼兒語言能力成長的規(guī)律研究不夠深入，在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，通常以說教的形式講解語言知識(shí)，通過教學(xué)中的對話和交流鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，這樣的教育形式雖然效率較高，但是趣味性明顯不足。此外，在語言教育過程中，教師通常強(qiáng)調(diào)自身的說教，忽略了幼兒在語言學(xué)習(xí)中的表達(dá)，教師習(xí)慣提出封閉類的問題，幼兒只能根據(jù)教師所講的內(nèi)容作出判斷，并回答是或不是，這在一定程度上限制了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）幼兒園語言教育活動(dòng)脫離現(xiàn)實(shí)生活

許多教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，忽略了現(xiàn)實(shí)生活與語言知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒的知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)展受到限制，幼兒無法聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解教師所講的語言知識(shí)。在選擇教學(xué)素材時(shí)，教師通常指是對繪本內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，將繪本中的故事呈現(xiàn)在幼兒面前，通過閱讀與朗讀相結(jié)合的形式，讓幼兒能夠了解故事情節(jié)。但是在選擇繪本讀物時(shí)，許多教師只是將傳統(tǒng)的繪本材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很少基于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷開發(fā)和設(shè)計(jì)繪本，這也導(dǎo)致幼兒接觸到的語言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，長此以往幼兒的語言應(yīng)用能力無法得到有效提升。

（三）教師對幼兒語言表現(xiàn)評價(jià)缺乏合理性

教學(xué)評價(jià)是幼兒園語言教育活動(dòng)的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)機(jī)制能夠幫助幼兒正確了解自身在語言方面存在的不足。但是目前許多教師在對幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，通常只是以結(jié)果判斷幼兒學(xué)習(xí)的好壞，很少關(guān)注幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。教師通常習(xí)慣以結(jié)果為導(dǎo)向，在對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，對發(fā)音以及識(shí)記方面提出了較為嚴(yán)苛的要求。實(shí)際上孩子的成長環(huán)境不同，在語言學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也可不一樣，教師如果只是以固定的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒語言能力進(jìn)行評價(jià)，很容易導(dǎo)致部分原本就缺乏信心的孩子再次受到打擊，不僅不利于語言教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，甚至影響到了幼兒的成長和發(fā)育。

二、幼兒園語言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略

（一）基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新教育手段

多樣化的幼兒園語言教育活動(dòng)組織形式是激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的重要保障，同時(shí)也是凸顯幼兒主體地位的重要前提。為此教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒語言能力的發(fā)展情況以及發(fā)展需求，根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)對活動(dòng)形式進(jìn)行合理的優(yōu)化和調(diào)整，既要保證語言教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也要凸顯趣味性。游戲教學(xué)法是語言教育活動(dòng)的重要組織形式，教師可以將幼兒接觸到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化為形象具體的游戲過程，讓幼兒能夠在參與游戲的同時(shí)強(qiáng)化語言能力。以你畫我猜的趣味游戲?yàn)槔?，在幫助幼兒認(rèn)識(shí)有趣的小動(dòng)物之后，教師可以在課堂上為幼兒進(jìn)行繪畫，隨機(jī)挑選一種動(dòng)物畫在黑板上，動(dòng)物的形象可以較為抽象，但是需要具有鮮明的特點(diǎn)，比如小雞的爪子是竹葉形狀的、小貓有著可愛的胡須，在教師繪畫展示的過程中，幼兒需要以搶答的形式快速回答教師畫的是哪種動(dòng)物，并介紹動(dòng)物的形象特點(diǎn)。通過有趣的游戲活動(dòng)，幼兒能夠快速進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在不斷參與游戲的同時(shí)強(qiáng)化語言能力。

（二）借助信息技術(shù)豐富幼兒語言教育資源

信息技術(shù)是幼兒教育的重要輔助工具，在推動(dòng)幼兒園語言活動(dòng)優(yōu)化和創(chuàng)新的過程中，教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價(jià)值，以信息技術(shù)為載體，呈現(xiàn)多樣化的語言學(xué)習(xí)素材，并且盡可能的建立起現(xiàn)實(shí)生活與語言知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師首先需要根據(jù)不同的教育主題，合理的選擇教育素材，在充分考慮到幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整。舉個(gè)例子，在講解聲母和韻母的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以將聲母韻母轉(zhuǎn)化為形象的圖片，并以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓幼兒能夠在豐富的學(xué)習(xí)材料影響下更好的掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)。此外教師還可以以信息技術(shù)為載體，向幼兒展示動(dòng)態(tài)化的繪本資料，讓幼兒能夠在視覺和聽覺的感官?zèng)_擊下更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷積累語言知識(shí)。

（三）基于幼兒語言學(xué)習(xí)過程優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

為了提高幼兒園語言教育活動(dòng)的有效性，教師必須對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，一方面制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也要充分關(guān)注幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這是應(yīng)當(dāng)以包容的心態(tài)看待幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，關(guān)注幼兒取得的進(jìn)步，而不是一味的強(qiáng)調(diào)幼兒取得的成果。在實(shí)施評價(jià)實(shí)在是應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)和贊美的語言，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出合理評價(jià)，讓幼兒能夠意識(shí)到自身在語言方面存在的不足。此外，教師還應(yīng)基于家園共育的指導(dǎo)思想，與家長保持緊密溝通，讓家長在語言活動(dòng)中作出指導(dǎo)，為幼兒營造良好的語言成長環(huán)境。

總結(jié)：

綜上所述，積極探索幼兒園語言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略，這是確保幼兒語言能力發(fā)展的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的語言成長規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，利用趣味性的教育手段和豐富的教育內(nèi)容，確保幼兒語言能力能夠得到有效提高，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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