小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略探索

張艷

【摘要】文字是中華民族智慧的結(jié)晶，雖然文字很小，但是組合起來卻能夠迸發(fā)出無限的力量，這也是我們學(xué)習(xí)寫作的目的之一。每一篇令人尋味的文章背后不僅展現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和文字功底，也發(fā)揮了作者無盡的想象能力。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作方法和技巧，也要懂得挖掘?qū)W生的想象能力，從而使學(xué)生寫出的具有靈魂的文章，能夠帶給人以心靈的碰撞。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中要懂得發(fā)揮學(xué)生想象能力，再結(jié)合高超的寫作技巧，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品，使學(xué)生的寫作水平上升到一個(gè)更高的層次。今天主要探究的就是如何進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文寫作教學(xué);策略探究

一、小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中存在的問題

對(duì)于小學(xué)生來說，自身的閱歷本來就比較淺，也沒有開拓的眼界和豐富的經(jīng)歷，再加上小學(xué)生本身的閱讀量就比較少，所以在面臨寫作時(shí)，自然而然的就缺少了寫作素材，即使自己有豐富的想象力，也是無從下筆的，這也是小學(xué)寫作能力較差的主要原因之一。此外小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身就存在厭倦心理，面對(duì)寫作更是提不起來興致，使得學(xué)生在寫作時(shí)敷衍了事，這種敷衍的寫作不但不能夠提升學(xué)生的寫作能力，也不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)比較枯燥無味，不能夠引起學(xué)生的注意力，也不能夠讓學(xué)生自主參與到寫作的行列之中，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難寫出優(yōu)秀的作品，也不能夠盡情的發(fā)揮自己的想象能力。所以教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要為學(xué)生普及更多的文化知識(shí)，積累更多的寫作素材，要懂得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的更加輕松有趣，在潛移默化之中提高學(xué)生的寫作水平。

二、打破困境

1.拓展學(xué)生的閱讀量

教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，可以選擇一種輕松自然的教學(xué)方式，比如鼓勵(lì)式教學(xué)。語文寫作主要是通過對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)作者的寫作方法和寫作技巧。在閱讀一些優(yōu)秀文章時(shí)，及時(shí)摘抄好事例好詞好句，可以為自己今后的寫作積累一些寫作素材，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過不斷的閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，扎實(shí)其文學(xué)功底，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到更多的寫作技巧，有了寫作素材之后，學(xué)生自然而然就能夠?qū)懗鼍哂猩顚雍x的文章，也能夠使文章更生動(dòng)完整。

例如可以開展一些朗讀比賽，征文稿之類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加此類活動(dòng)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間投入到閱讀之中，另一方面是比賽就會(huì)有好壞之分，學(xué)生在參與比賽之中必定是想要贏得名次，在這種激勵(lì)下，如果學(xué)生贏得了名次就會(huì)使其學(xué)生得到滿足感和自豪感，也能夠促使學(xué)生積極的加入到閱讀的行列之中。一定的閱讀量是前提，更重要的是通過閱讀激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在閱讀之中積極地發(fā)揮自己的想象能力，將自己的想象融入到寫作之中，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到其他作家的寫作手法，使寫出的作品具有靈魂。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)生在寫作時(shí)通常使用一些傳統(tǒng)的寫作模式，顯然這些寫作模式不能激發(fā)學(xué)生的想象能力，反而給以學(xué)生局限性。因此，教師可以進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生將日常生活融入到寫作之中，多讓學(xué)生觀察生活中發(fā)生的事件，將自己所認(rèn)為有意義的事情融入到自己的寫作之中，此外，教師也可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白真理，將真理與寫作相結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)作的文章更加有意義。

例如：教師給組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，去做一些自己力所能及的事情，奉獻(xiàn)出自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的意識(shí)。聽抗戰(zhàn)老兵對(duì)艱苦歲月的描述，讓學(xué)生了解到更多歷史文化，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，在聽老人講故事時(shí)，學(xué)生自然而然就能夠懂得一些正確的人生觀和價(jià)值觀，在將自己的所情所感融入到寫作之中，使文章寫得更加生動(dòng)抨擊人的心靈，并帶給人帶來啟迪，幫助其擁有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揮文章的真正作用，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式也能在一定程度上提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

3.開展小組學(xué)習(xí)，集思廣益

在學(xué)習(xí)過程中，小組學(xué)習(xí)也是我們學(xué)習(xí)過程中一個(gè)好的選擇。所謂一個(gè)人的智慧，總歸抵不過一群人的智慧，一個(gè)人的學(xué)習(xí)也抵不過一群人共同學(xué)習(xí)。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也是我們現(xiàn)在需要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)時(shí)首先提出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論與探究，這樣學(xué)生在進(jìn)行探究過程中就會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己的看法，老師從中觀察到學(xué)生寫作時(shí)存在的問題，在講課時(shí)進(jìn)行著重講解。在小組學(xué)習(xí)完成后，由各個(gè)小組代表進(jìn)行寫作手法和寫作方式的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作知識(shí)，不斷提升自身的寫作水平。這種小組學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)⒄n堂成為以學(xué)生為主的課堂，符合新時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，也有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫作積極性。

三、結(jié)語

寫作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，要有足夠的耐心和信心，懂得從根本出發(fā)，在教會(huì)學(xué)生寫作技巧和方法的同時(shí)，也要懂得激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生寫出的文章更加生動(dòng)。同時(shí)也要在一定程度上增加學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生擁有豐富的文化底蘊(yùn)。教師也要用開放式的教學(xué)方法，使課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象，為今后更高層次的寫作奠定基礎(chǔ)創(chuàng)造出越來越多優(yōu)秀的文章，也希望為祖國奉獻(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的文學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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