熊旭興

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，需要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容和方法，使之推動(dòng)學(xué)生不斷提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可結(jié)合“新課改”教學(xué)思想要求，設(shè)計(jì)更為深入全面的教學(xué)策略，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。故而，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們選取更具針對(duì)性的教學(xué)方法，展開系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)，借此全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)教學(xué);水平提升;教法分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-002

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)提升課堂教學(xué)過(guò)程中的信息交流頻度，使師生之間能夠進(jìn)行更合理有效的信息交流。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練強(qiáng)化，使之全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

一、重視課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量

教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)若是能夠?yàn)閷W(xué)生們建立完備的綜合性教學(xué)體系，便可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也更為深刻。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)策略，使之能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)綜合預(yù)習(xí)質(zhì)量。在教師看來(lái)，學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力不足，其主要原因就是教師的課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不夠精彩，難以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。故而，當(dāng)前教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而切實(shí)提升其綜合預(yù)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“四則混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而有效提升其課前預(yù)習(xí)效果。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之初，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中滲透相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，使之能夠全面增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解能力。此外，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)方向，設(shè)計(jì)更具趣味性的知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并由提升其對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的理解能力。

二、強(qiáng)調(diào)課堂及時(shí)溝通，強(qiáng)化師生信息交流

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的階段性檢驗(yàn)問題，使之能夠以此為契機(jī)，建立教師和學(xué)生之間長(zhǎng)期有效的信息交流渠道，從而總提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。在教師看來(lái)，學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解不甚全面，其根本在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不足。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的階段性問題，使之能夠引導(dǎo)教師通過(guò)提問，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行相關(guān)的信息溝通，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解“工程問題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂交流問題，使之能夠?yàn)閹熒g的信息溝通建立有效渠道。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們回答問題的效果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前遇到的相關(guān)困境，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏分析，從而尋求最科學(xué)有效的教學(xué)調(diào)整方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂交流渠道，使之能夠幫助學(xué)生突破自身“不好意思”的心理束縛，從而能夠更自信地進(jìn)行思想表達(dá)，并同教師建立良好的信息交流渠道，從而穩(wěn)步提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效率

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要有效利用學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師便可結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)充問題，使之可以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的鞏固，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生們講解“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問題。在學(xué)生完成相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行及時(shí)有效的信息回顧，這樣才可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知更為全面。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)有效的作業(yè)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更全面地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)內(nèi)涵，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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