劉芳 曹鑫

摘要：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)集體的活動(dòng)，并且是他們接受新知識(shí)的來(lái)源，而在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師的互動(dòng)研究作為個(gè)重要的課題，在幼兒園課程改革與發(fā)展的過(guò)程中備受關(guān)注，這樣的關(guān)注讓越來(lái)越多的人開始對(duì)幼兒園這個(gè)大集體的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提出。并從教育理念和教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容中展現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高等方面進(jìn)行研究，從而達(dá)到很好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng);互動(dòng);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-023

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，大部分活動(dòng)和課程都是集體性的。幼兒的集體接受教育的活動(dòng)就是幼兒園中最重要的課程組成部分，這樣的課程組成部分，能夠幫助幼兒獲得知識(shí)的技能的同時(shí)，造就良好情緒的情感產(chǎn)生。并隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的體現(xiàn)讓老師與幼兒之間互動(dòng)的情形，成為了教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分。而這一部分對(duì)于幼兒集體活動(dòng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。良好的互動(dòng)關(guān)系不僅能夠很好的詮釋，現(xiàn)在教師與幼兒之間互動(dòng)中存在的問(wèn)題，更可以將良好的師生關(guān)系互動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，提高幼兒的水平與個(gè)人素質(zhì)。

主要問(wèn)題

首先，對(duì)于幼兒園來(lái)講，幼兒與師生互動(dòng)之間存在著不平等的關(guān)系。這樣的性質(zhì)主要體現(xiàn)在當(dāng)授課開展的過(guò)程，教師發(fā)起的互動(dòng)占領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)過(guò)于絕對(duì)。而幼兒則處于被動(dòng)位置，這樣的情形讓幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低。比如在幼兒園課程學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，活動(dòng)開始時(shí)，老師就將所傳授的內(nèi)容展示出來(lái)，并讓幼兒觀察圖片。并提出相應(yīng)的問(wèn)題，在整個(gè)交涉的過(guò)程中，有些孩子表現(xiàn)出來(lái)興奮的感覺(jué)，而有些孩子對(duì)于這種激烈的討論卻不為所動(dòng)。這樣的情形容易造成幼兒學(xué)習(xí)積極性較差的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而引發(fā)較為混亂的課堂氣氛。而這時(shí)老師總會(huì)有耗費(fèi)一定的時(shí)間去管理課堂秩序。轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再繼續(xù)講授授課內(nèi)容，這樣的授課效果其實(shí)并不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)層面的斷層會(huì)讓幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情形就會(huì)讓后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生交叉的效果，有些幼兒甚至?xí)憩F(xiàn)出逆反的現(xiàn)象，讓教學(xué)難度的提升。

教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在老師與幼兒之間的關(guān)系中。老師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)展示模式，這種展示模式是從已有的師幼關(guān)系中所引發(fā)的心理活動(dòng)背景為基礎(chǔ)的，同時(shí)，這種互動(dòng)也會(huì)影師幼關(guān)系的相關(guān)構(gòu)建。而相關(guān)幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)中提出，要建立良好的師生之間的關(guān)系，并且要讓幼兒們?cè)诩谢顒?dòng)中感受到集體的溫暖和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，并產(chǎn)生愉快的心情，形成個(gè)人責(zé)任感的良好體系。

又存在的效果是基于良好幼師關(guān)系存在的積極體驗(yàn)。

在教師與幼兒建立交往聯(lián)系互動(dòng)過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是不同幼師互動(dòng)之間形成的關(guān)系體系。如果想要在師生之間建立一種和諧平等的師生，幼兒之間的關(guān)系，我們必須要關(guān)注其形成過(guò)程中的互動(dòng)模式。要充分詮釋全新的活動(dòng)本質(zhì)，并抱著求知的態(tài)度，形成完整的認(rèn)知過(guò)程，這些過(guò)程的體現(xiàn)，主要是指教師與幼兒之間形成的對(duì)話模式，在課堂上，二者是師生之間的關(guān)系，在課外，二者可以做朋友的關(guān)系，這樣的關(guān)系會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)有推動(dòng)作用。其次，幼兒與老師之間的各自生命價(jià)值的體驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)過(guò)程。通過(guò)相互作用，讓教師與幼兒都積極的參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，并彼此分享經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)。所構(gòu)建的充滿生命活力的活動(dòng)，可以讓石友互動(dòng)，成為一個(gè)全新的視角，供我們研究。師生活動(dòng)關(guān)系體系的重要構(gòu)建。無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)的良好本質(zhì)。

提升教師的積極性

老師在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的重要作用，無(wú)可替代，而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，要不斷的提高老師的積極性，致病讓老師主動(dòng)地參與到師生與幼兒之間的互動(dòng)中，真正的將孩子當(dāng)成自己的朋友，用自己的真心去關(guān)愛(ài)孩子們，在互動(dòng)的過(guò)程中，不斷的反思自己在教學(xué)過(guò)程中才有最有效的策略，活動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)課堂的氣氛給幼兒提供自由快樂(lè)的成長(zhǎng)空間，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓幼兒能夠樂(lè)觀的積極健康成長(zhǎng)，教師們真心的關(guān)愛(ài)自己喜愛(ài)的幼兒才能夠積極主動(dòng)的與他們進(jìn)行深層次的交流與溝通。并對(duì)幼兒內(nèi)心的情況和情緒變化給予政治引導(dǎo)，以幼兒教育為重要的責(zé)任，全身心的投入到教育過(guò)程中。用保留一顆對(duì)幼兒的愛(ài)心，真誠(chéng)的面對(duì)每一個(gè)孩子，在潛移默化的互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行渲染和熏陶。從而讓這個(gè)世界變得更加和諧，在尊重的氛圍中順利開展一切活動(dòng)。讓良師益友成為現(xiàn)實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)過(guò)程是十分重要的，并且讓幼兒群體體現(xiàn)到更加融合的氛圍，從而使得他們之間能夠和諧共處，與此同時(shí)，促進(jìn)幼兒集體教育活動(dòng)能夠順利的開展。有利于教師真正的走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。讓幼兒真正的接受老師的教育，以便形成良好的性格和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒日后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師們?cè)谑谡n的過(guò)程中要積極開展實(shí)踐活動(dòng)。并從實(shí)踐活動(dòng)中研究幼兒的一切，從現(xiàn)實(shí)的角度幫助孩子們解決人生過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，更好的為幼兒日后的發(fā)展著想。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園