張未未

高職教育學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)艱巨，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力，教師管理育人觀念不強(qiáng)，擴(kuò)招背景下的生源質(zhì)量下降。結(jié)合高職教育職業(yè)技能指向性強(qiáng)，校企合作育人雙主體，時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，抓住高職院校黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)在育人目標(biāo)上協(xié)同一致，在教育主題、內(nèi)容上相通相融的關(guān)系，以黨建工作引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，探索以黨建工作促學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，通過黨建工作進(jìn)企業(yè)、社團(tuán)、宿舍和班級(jí)，打造學(xué)習(xí)、生活、娛樂、實(shí)踐四維育人體系，鍛造高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)，保證高職教育的育人效果。

高職;黨建;學(xué)風(fēng)

良好的學(xué)風(fēng)在一定程度上會(huì)形成一種無形的約束力與促進(jìn)力，可以給學(xué)生帶來正面的、積極的影響，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才起著一個(gè)正向引導(dǎo)作用，使學(xué)生在無形中受到感染，激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取，減少、遏制不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)和發(fā)展，制止校園內(nèi)不良行為的擴(kuò)散與傳播，形成良好的育人環(huán)境。

但結(jié)合現(xiàn)狀分析，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)艱巨。高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，自我約束力不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)功利性目的很明確，遲到早退曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生在及格線的邊緣徘徊掙扎，極少數(shù)同學(xué)走上清考的“不歸路”，延期畢業(yè)的高職學(xué)生逐年增加，極少數(shù)同學(xué)甚至中途退學(xué)。學(xué)風(fēng)問題一直是高職院校教育質(zhì)量發(fā)展、育人效果提高的主要壁障。

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)艱巨。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)，是長(zhǎng)期形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的治學(xué)精神、治學(xué)原則、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)效果。若沒有良好的學(xué)風(fēng)保障，高職教育的育人成果就無法得到保證。高職院校大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)“思想道德好，就業(yè)質(zhì)量高，專業(yè)技能高，綜合素質(zhì)高”的社會(huì)主義高素質(zhì)勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高職院校面臨的挑戰(zhàn)與難題。高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠端正，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，高職院校所教授的內(nèi)容專業(yè)技能強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)操性要求高，對(duì)于文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，部分高職學(xué)生力不從心，跟不上課堂的教學(xué)步伐與節(jié)奏，久而久之，喪失積極性、自信心與熱情，最終放任自己。高職學(xué)生踏入大學(xué)，自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)喪失積極性、主動(dòng)性，得過且過，對(duì)自身要求較低，整體顯現(xiàn)懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教育者與管理者的鞭策與監(jiān)督。

（二）教師管理育人觀念不強(qiáng)

教師的管理育人觀念不強(qiáng)。第一，課堂教學(xué)管理力度不夠。高職生在素質(zhì)和能力上普遍存在不足，缺乏自我管理能力和控制能力，存在著嚴(yán)重的從眾心理，容易受周圍環(huán)境的影響。比起其他院校學(xué)生，高職學(xué)生在某種程度上更需要教師的約束力與監(jiān)督，幫助其落實(shí)、完成高職學(xué)業(yè)的任務(wù)。任課教師的課堂管理方式以及管理效果直接影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是部分高職教師并未發(fā)揮自身的管理職能以及在課堂上的監(jiān)督引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的逃課、早退等行為視而不見。第二，部分高職教師教學(xué)方法單一。教師的教學(xué)方式、風(fēng)格影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。部分高職教師照本宣科，毫無創(chuàng)新性，缺乏拓展與趣味性，對(duì)學(xué)生采取“灌輸”與“硬塞”的教學(xué)方法，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，未以學(xué)生為中心去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂乏味無趣毫無吸引力，缺乏一定的育人方法與技巧，課堂氛圍沉悶乏味，這也影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）擴(kuò)招背景下的生源質(zhì)量下降

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。隨著擴(kuò)招的推進(jìn)，高等教育逐漸大眾化，一部分本不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生卷入讀書深造的浪潮。很多人只是為了裝點(diǎn)門面，取得一張畢業(yè)證書而讀書。學(xué)生的心理浮躁，缺乏明確的學(xué)校目標(biāo)與強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。由于擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，高職院校自身的建設(shè)和管理理念跟不上日益增長(zhǎng)的生源數(shù)量的需要。各種基礎(chǔ)設(shè)施的不完善、師資力量的缺乏、教學(xué)資源的供不應(yīng)求是目前很多高職院校亟待改善的困境，這使得很多高職院校的學(xué)風(fēng)改善面臨著尷尬的處境。

高職院校的黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是密切相關(guān)的，可以通過分析二者的關(guān)系，促進(jìn)二者的融合與滲透，為探索以黨建為抓手，以黨建促學(xué)風(fēng)打下理論基礎(chǔ)。

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)探索以黨建工作為引領(lǐng)，充分發(fā)揮黨組織的優(yōu)勢(shì)，在黨建工作中尋求二者的相融相通，以黨建工作促高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校的黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是完全脫節(jié)或者不相關(guān)的，相反，二者在育人目標(biāo)上是協(xié)同一致的，在教育內(nèi)容上是相互交融的。

（一）育人目標(biāo)協(xié)同一致

高職院校的黨建工作與“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，從育人目標(biāo)上講是一致的。高職院校的黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)同在遵循“以人為本”的原則下，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班者，全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。從高職院校的黨建工作層面講，黨建工作通過理論學(xué)習(xí)、黨建活動(dòng)開展、黨員培養(yǎng)與輸送等一整個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)學(xué)生黨性修養(yǎng)的提高，樹立崇高的理想信念與正確的人生觀、價(jià)值觀，正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興輸送思想素質(zhì)過硬的勞動(dòng)者，促使大學(xué)生勇于擔(dān)起時(shí)代的使命，不忘自己的初心。從“學(xué)風(fēng)”建設(shè)層面講，“學(xué)風(fēng)”建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的內(nèi)在需求與人生職業(yè)目標(biāo)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，通過幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正不良學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境和良好條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。盡管高職院校的黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)不同，但是都圍繞著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為目標(biāo)來開展工作，二者在“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”這一點(diǎn)上是協(xié)同一致的。高職院校的黨建工作與“學(xué)風(fēng)”建設(shè)工作，應(yīng)加強(qiáng)彼此的滲透與融合，避免彼此脫節(jié)，為提高高職院校的育人效果與成效共同努力。

（二）教育主體、內(nèi)容相通相融

高職院校的黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切聯(lián)系，在教育內(nèi)容上相互貫通，在教育手段上相互交融。首先，二者在教育主體上是相通的。第一，從教師的主體分析，很多任課老師承擔(dān)高?；鶎狱h組織工作，負(fù)責(zé)黨員發(fā)展、黨員教育和黨建活動(dòng)的開展等工作。同一主體，既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也負(fù)責(zé)黨務(wù)工作的開展，該主體可以在無形中將指導(dǎo)思想、教育內(nèi)容和教育方式兩項(xiàng)工作互相融合、互相滲透。第二，從學(xué)生的主體的分析，學(xué)生黨員是大學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)者，其學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力都是普通同學(xué)的表率。他們的思想覺悟、理想信念、政治理論水平領(lǐng)先于普通學(xué)生。學(xué)生黨員也是學(xué)生干部，他們擁有較強(qiáng)的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、工作創(chuàng)新能力與吃苦耐勞精神。在黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教師與學(xué)生都有雙重角色。教師可能既是黨務(wù)工作者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的教師;學(xué)生既是黨員學(xué)生，也是學(xué)生干部。這就為黨建促學(xué)風(fēng)建設(shè)提供巨大的便利，說明二者是存在相通性的。其次，二者在教育內(nèi)容上也是相互交融的。黨建通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、黨的理論知識(shí)的普及和黨性修養(yǎng)的提高等來培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。在黨建工作的開展中，通過思想政治引領(lǐng)高職學(xué)生在提高自身思想政治素質(zhì)的同時(shí)，在學(xué)業(yè)成績(jī)上也應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，進(jìn)而幫助高職學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。意識(shí)對(duì)行動(dòng)具有反作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過改變大學(xué)生的思想，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，改變高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懶散放任的態(tài)度。理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有先改變思想，才能改變行動(dòng)。二者都注重從思想上打開缺口，以達(dá)到黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。充分利用黨建工作在內(nèi)容與手段上與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相通互融性，打造高職院?！皩W(xué)風(fēng)”建設(shè)的新局面，使高職院校的育人工作真正落到實(shí)處。

（三）黨建引領(lǐng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)

高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持以黨建工作為引領(lǐng)，把好學(xué)生思想建設(shè)的關(guān)口，堅(jiān)持政治引領(lǐng)的正確方向。高校輸送的人才，首先必須保證在政治上堅(jiān)定、合格?！芭e什么旗、走什么路”始終是高職教育的方向性、原則性的重大問題，是關(guān)系高?！盀檎l培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的根本性問題。我國(guó)高職教育，必須始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，為中華民族的偉大復(fù)興輸送人才，這是教育的目標(biāo)與方向，不可偏離。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，信息良莠不齊，各種意識(shí)思潮沖擊著大學(xué)生的主流價(jià)值觀。因此，在高職教育中，首先必須堅(jiān)持的原則性的問題，就是培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義思想為指導(dǎo)去分析問題，解決問題的能力。高?！皩W(xué)風(fēng)”建設(shè)必須始終以黨建為引領(lǐng)，把好政治關(guān)口，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的榜樣示范作用與服務(wù)廣大群眾的作用，將黨組織的政治、制度和組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職教育的學(xué)風(fēng)建設(shè)與改善。

高等職業(yè)教育在學(xué)制設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式上都與普通高等教育有很大的區(qū)別。高職教育實(shí)行三年學(xué)制，通過校企合作，以培養(yǎng)職業(yè)技能型的人才為目標(biāo)，但近年來隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大與學(xué)校師資力量的緊缺的矛盾日益凸顯，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)更加艱巨。因此，在推動(dòng)高職學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)立足高職教育的特點(diǎn)，探索黨建促學(xué)風(fēng)的路徑。

（一）校企合作 聯(lián)合培養(yǎng)

高職教育實(shí)行學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。在校內(nèi)的理論教學(xué)時(shí)間中，高職院校通過聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或者直接根據(jù)所合作的企業(yè)的專家的意見，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，迎合人才市場(chǎng)的需求，優(yōu)化高職課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，與企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)生成才，面向企業(yè)用人需求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人力資源的課程，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、指向性與目的性。建立以學(xué)生為中心、學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)積極參與的培養(yǎng)機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。學(xué)校的校內(nèi)理論教育要始終將行業(yè)需求作為導(dǎo)向，將企業(yè)管理的內(nèi)容、企業(yè)運(yùn)行的模式等知識(shí)融入在學(xué)生的課程教學(xué)中，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，將學(xué)生能力的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的要求結(jié)合起來，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的始終，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握的成果，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力，保證教學(xué)的效果，保證輸送的人力資源的質(zhì)量。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，承擔(dān)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與任務(wù)，有利于縮短學(xué)生在畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)調(diào)整時(shí)間，提高企業(yè)用人的滿意度，將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高職教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。校企合作不應(yīng)是簡(jiǎn)單的名稱掛鉤，而是將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的技能培訓(xùn)合理地滲透和完善地結(jié)合。企業(yè)參與職業(yè)教育，職業(yè)教育立足于企業(yè)用人與企業(yè)發(fā)展的需求，有助于高職學(xué)生掌握一線生產(chǎn)技術(shù)與工藝流程，用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，提高高職教育的效果，為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量的技能型人才，保證企業(yè)用人的滿意度，增加高職教育的碩果，達(dá)到企業(yè)高校雙方互利共贏的效果。

（二）職業(yè)技能指向強(qiáng)

高職教育的“職業(yè)化”特點(diǎn)明顯。高職教育從企業(yè)用人的崗位需要出發(fā)，立足于人才市場(chǎng)的需求，確定高職學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)這些能力素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。高職教育打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系、按知識(shí)系統(tǒng)為單元的課程設(shè)置模式，改變傳統(tǒng)的脫離工作實(shí)際的教學(xué)，打破學(xué)生踏入工作崗位后重新“組裝”知識(shí)和能力的窘境，開展以能力培養(yǎng)為本位的教育，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會(huì)所急需的技術(shù)、管理、服務(wù)人才，縮短學(xué)習(xí)與工作之間的距離。比起綜合類的本科院校，高職教育注重培養(yǎng)職業(yè)技能指向型人才，瞄準(zhǔn)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)焦人才市場(chǎng)的需求，對(duì)標(biāo)特定的崗位，精準(zhǔn)培養(yǎng)技能型人才，精準(zhǔn)地為人才市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的資源。高職院校的教育在結(jié)合企業(yè)的用人需求、行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及國(guó)家的人才戰(zhàn)略方針，對(duì)標(biāo)培養(yǎng)，注重學(xué)生的技能與崗位用人要求的契合度，注重實(shí)操，講究動(dòng)手。

（三）時(shí)間緊 學(xué)業(yè)重

高職院校實(shí)行三年學(xué)制，兩年的理論學(xué)習(xí)，一年的實(shí)踐教學(xué)，面臨著時(shí)間緊，學(xué)業(yè)重的壓力。比起普通本科院校，高職院校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間縮減一年。對(duì)于本身理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，學(xué)業(yè)壓力更大，時(shí)間更加緊迫，需要在更短時(shí)間內(nèi)完成一定知識(shí)量的積累，為第三年的實(shí)踐教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。在第三年的實(shí)踐教學(xué)階段，學(xué)生面臨著身份角色的急劇轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生需要迅速?gòu)膶W(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人員的身份，需要從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)工作者，需要將所學(xué)知識(shí)迅速應(yīng)用于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，在企業(yè)的實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而為踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。理論學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，身份的迅速轉(zhuǎn)換以及生存環(huán)境的迅速改變，這無疑對(duì)于高職學(xué)生來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)自覺地把黨建工作作為學(xué)風(fēng)實(shí)踐工作中的引領(lǐng)與指導(dǎo)，將黨的政策、方針與目標(biāo)貫徹其中。為促進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，探索黨建進(jìn)班級(jí)、黨建進(jìn)公寓、黨建進(jìn)社團(tuán)和黨建進(jìn)企業(yè)，打造學(xué)習(xí)——生活——娛樂——實(shí)踐四維育人體系，推進(jìn)黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的互動(dòng)融合，有效地將黨組織的優(yōu)勢(shì)，黨建工作的活力，轉(zhuǎn)化為學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與活力。

（一）黨建進(jìn)班級(jí)，攻占學(xué)習(xí)主陣地

黨建教育進(jìn)班級(jí)。首先，推進(jìn)黨課進(jìn)班級(jí)。以班級(jí)為單位，積極將黨課納入班級(jí)課程，由學(xué)院統(tǒng)籌部署，下達(dá)教學(xué)計(jì)劃與課程安排，將課時(shí)計(jì)入教師工作量，每周抽取固定時(shí)間為黨課時(shí)間，保證黨建師資供應(yīng)，設(shè)立黨課講師團(tuán)，保證黨課教學(xué)的效果。將黨課學(xué)習(xí)成績(jī)納入學(xué)業(yè)考核指標(biāo)之內(nèi)，學(xué)業(yè)完成并且考核合格者，頒發(fā)黨課結(jié)業(yè)證書，并獲得相關(guān)學(xué)分。通過黨課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到自身的使命與擔(dān)當(dāng)。其次，黨建活動(dòng)延伸到班級(jí)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本組織載體，將黨建活動(dòng)滲透到班級(jí)中，以班風(fēng)的改良促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。每學(xué)期黨支部牽頭，定期開展以班級(jí)為單位的黨建活動(dòng)，以黨建活動(dòng)作為載體增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。再次，定期以班級(jí)為單位評(píng)選“黨員之星”。將黨員的班級(jí)模范先鋒作用，勤奮好學(xué)的表率等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生黨員自身的發(fā)展提高，帶動(dòng)周圍的學(xué)生共同進(jìn)步。通過挖掘?qū)W習(xí)標(biāo)兵，塑造典型，大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，擴(kuò)大宣傳效果，開展榜樣宣講會(huì)，擴(kuò)大榜樣的影響力與輻射面，以點(diǎn)帶面，號(hào)召學(xué)生向榜樣看齊。在入黨方面，優(yōu)先發(fā)展此類學(xué)生加入黨組織，在學(xué)校營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)、奮勇爭(zhēng)先的校園氛圍，以此推進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后，黨員配合日常出勤管理。高職學(xué)生黨員要以課堂崗位為突破口，配合老師做好課堂的出勤考核，檢查課堂的早退率、抬頭率，呼吁同學(xué)按時(shí)到課不缺勤。高職學(xué)生黨員應(yīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，及時(shí)收集學(xué)生的意見與建議，并把同學(xué)意見反饋給任課教師，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高整個(gè)課堂的效果，增強(qiáng)課堂主體雙方的滿意度與舒適度。

（二）黨建進(jìn)公寓，占據(jù)生活主場(chǎng)域

高職學(xué)生，沒有固定的教室與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生公寓成為高職學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)域之一。因此應(yīng)抓好學(xué)生公寓的黨建工作，促進(jìn)黨建工作進(jìn)公寓，占據(jù)大學(xué)生生活主場(chǎng)域，促進(jìn)高職教育的學(xué)風(fēng)建設(shè)。第一，設(shè)置黨員服務(wù)崗。在學(xué)生公寓，以學(xué)生黨員為主體，按照比例，以公寓樓棟為單位，劃分學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)，將責(zé)任落實(shí)到人，要求學(xué)生黨員在服務(wù)站，佩戴黨徽，亮明身份，發(fā)揮作用，讓廣大學(xué)生樹立有困難找黨員的觀念。開展志愿服務(wù)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、新生接待、義務(wù)維修等志愿服務(wù)，及時(shí)解決群眾困難，在公寓塑造積極向上、互幫互助、積極向上的氛圍，真正將服務(wù)廣大學(xué)生落實(shí)到實(shí)處。第二，設(shè)置黨員導(dǎo)學(xué)站。學(xué)生黨員是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)、工作能力上出類拔萃，通過黨員幫扶，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀黨員靠齊。在黨建工作促學(xué)風(fēng)建設(shè)中，充分利用學(xué)生黨員成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)習(xí)互幫互助小組，實(shí)行一對(duì)一學(xué)業(yè)幫扶，開展學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)和朋輩互助，在公寓設(shè)立互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以黨員帶動(dòng)身邊同學(xué)共同進(jìn)步。在學(xué)生公寓設(shè)立學(xué)業(yè)幫扶點(diǎn)，利用課余時(shí)間，通過互幫互助，傳授學(xué)習(xí)技巧與方法，提高學(xué)習(xí)效率，督促其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)身邊同學(xué)共同進(jìn)步，努力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。第三，在公寓內(nèi)設(shè)置黨團(tuán)活動(dòng)室，黨史資料展覽室，打造濃烈的紅色氛圍等。在學(xué)生的生活區(qū)，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上、只爭(zhēng)朝夕、不斷奮斗的精神氛圍，激勵(lì)學(xué)生珍惜當(dāng)下，努力奮斗，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求自己，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）黨建進(jìn)社團(tuán)，娛樂拓展長(zhǎng)本領(lǐng)

高職教育注重實(shí)踐技能的培訓(xùn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)努力打造專業(yè)性、技能型、興趣型的社團(tuán)。首先，學(xué)生黨員深入社團(tuán)，配合管理社團(tuán)。學(xué)生黨員，以身作則，參與社團(tuán)活動(dòng)，并感染帶動(dòng)社團(tuán)成員，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐，鍛煉專業(yè)技能，提高高職學(xué)生專業(yè)技能水平，打造專業(yè)化、精品化的社團(tuán)，將社團(tuán)活動(dòng)作為高職學(xué)生錘煉專業(yè)技能的媒介，變?yōu)閷W(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的“練兵場(chǎng)”。社團(tuán)應(yīng)該按照“月月有活動(dòng)，人人有參與，次次有收獲”的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生黨員在社團(tuán)活動(dòng)中檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，學(xué)以致用，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)操，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，提高學(xué)習(xí)的成就感與獲得感，激發(fā)求知欲，在實(shí)操中查漏補(bǔ)缺，積淀扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以黨建社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，以黨建為引領(lǐng)，開展寓教于樂的社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。社團(tuán)活動(dòng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)的政治大方向，開展豐富多彩的文體藝術(shù)活動(dòng)以及各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，寓教于樂，以科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)為主線，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)外科技文化活動(dòng)和文體活動(dòng)。黨員學(xué)生積極參與，并吸引、帶動(dòng)身邊的同學(xué)通過活動(dòng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，有力推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）黨建進(jìn)企業(yè)，企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)本領(lǐng)

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步鍛造。推進(jìn)黨建進(jìn)企業(yè)有利于保證教育教學(xué)的連貫性，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。高職學(xué)生的培養(yǎng)必須結(jié)合學(xué)校與企業(yè)雙主體的力量，形成企業(yè)、學(xué)校共同育人的局面。

高職學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生黨建工作隨學(xué)生進(jìn)企業(yè)，構(gòu)建校企合作育人的良好局面。第一，將實(shí)習(xí)的積極分子、學(xué)生黨員納入企業(yè)黨組織。在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，高職學(xué)生的主要育人場(chǎng)所轉(zhuǎn)戰(zhàn)企業(yè)，高職院校應(yīng)根據(jù)合作企業(yè)的黨組織構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情況，將學(xué)生編入相應(yīng)的企業(yè)黨支部，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)，不可因?qū)嵺`教學(xué)而中斷黨員的培養(yǎng)與輸送，或者發(fā)生教育斷層的現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)企業(yè)的力量，指導(dǎo)學(xué)生開展思想政治教育。聘請(qǐng)企業(yè)黨員作為黨建輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，將學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格要求自身。針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐表現(xiàn)作為培養(yǎng)、考察黨員的重要內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生黨員在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中履行黨員義務(wù)，體現(xiàn)黨員先進(jìn)性，以黨建來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果的提升。第二，高職學(xué)生黨員在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮先鋒模范作用。黨員先鋒模范作用的發(fā)揮更重要的是在實(shí)踐中得到貫徹，而不應(yīng)只是停留在語言與思想上。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)操能力的培養(yǎng)考察，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種有效方法。高職學(xué)生黨員應(yīng)迅速在新環(huán)境中調(diào)整自身，滿腔熱情完成自身工作，注意自身在崗位中的一言一行，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中做好表率，充分發(fā)揮自身的先鋒模范作用，以自身的言行舉止影響身邊的人，以黨員的力量帶動(dòng)身邊的同學(xué)。

提高教育質(zhì)量是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本所在，培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是學(xué)校建設(shè)工作中的長(zhǎng)期性的、基礎(chǔ)性的工程，是高職教育無法回避的問題。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作在育人目標(biāo)上是一致的，二者在手段、內(nèi)容上相互滲透貫通，應(yīng)避免二者脫節(jié)，促進(jìn)二者相互融合與滲透。高職院校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)全體教職員工，舉各部門之力，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力構(gòu)建全員育人的格局。

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