何種字體更有助于閱讀和理解？

張逢媛

摘要：從傳統(tǒng)紙媒到新媒體，印刷字體的應用顯得更為廣泛和重要。無數(shù)信息以屏幕上的一個個文字呈現(xiàn)，何種呈現(xiàn)方式能使其更易閱讀和理解？許多研究試圖給出答案，為教育、傳媒、營銷等領域的應用提供指導。本文重點針對字體類型與大小對漢字識別及理解的影響，對已有研究進行總結與分析，指出目前研究進展與不足，希望為今后此領域研究提供參考。

關鍵詞：字體;可讀性;閱讀理解;漢字

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-115

1 研究背景

如今我們賴以交流的漢字也已有幾千年歷史，文字閱讀不是一個新鮮話題，但在科技發(fā)展、信息爆炸的時代，它又被冠以各種新的價值。我們不僅見到紙張上靜止的文字，眼前的它們也在屏幕上流動。廣告、視頻借助文字傳達其內(nèi)涵，我們通過文字記錄、交流、學習。那么如何提高文字閱讀效率，進行更有效的“文字理解”，是各行業(yè)都想知道的問題。研究者們利用認知心理學的方法與技術解讀文字視知覺的編譯及加工，試圖揭開這層謎團。當然，對文字的研究也應回到文字本身，大量研究發(fā)現(xiàn)，字體類型、大小、顏色以及背景顏色等物理特征也會在閱讀中起到作用。

2 已有研究進展

2.1 字體對閱讀/觀看者識別效果的影響

在以往對漢字的研究中，文字的加工識別常常以可讀性研究來反映?？勺x性通常被定義為可辨識程度，即對不同字母的區(qū)別能力，而無關乎其內(nèi)容，是文字識別研究中的重要指標。

2.1.1 漢字可讀性的研究方法

認知心理學對漢字可讀性研究方法一般有以下四種：（1）命名法。即受試者對目標刺激字進行識別然后讀出來，通過反應時與判斷正確率作為指標。（2）真假字判斷。即受試者判斷真字、假字（部件排列符合漢字結構但實際不存在的字）和非字（部件排列不符合漢字結構和排列順序）。采集比較受試者識別真字假字或非字的反應時與正確率作為指標。（3）語義分類。即受試者對非形聲字或形聲字目標字的詞義是否符合相關語義范疇進行分類，從而研究字刺激目標，研究指標為反應時。（4）同一性判斷法。該方法主要研究漢字的形、音、義的提取，即對受試者呈現(xiàn)同時或次序的字詞。

2.1.2 不同字體的可讀性及識別加工差異

一些研究發(fā)現(xiàn)，字體、字形對文字識別有著重要的作用（趙燕， 2012）。周愛保、張學民和舒華等人（2005）對宋體、黑體、正楷、隸書、魏碑等七種類型的漢字進行對比，發(fā)現(xiàn)宋體、黑體和正楷的加工速度快于其他四種，并且字體的字號大小也影響文字的識別加工。一般來說，我們認為書面印刷中宋體的可讀性較好，但也有研究表明無襯線字體如方正蘭亭、方正黑體等的識別效果要好于襯線體，如宋體（張麗娜， 張學民， 陳笑宇， 2014）。該情況下可以猜測，這與字體熟悉度對文字識別的影響有關（Beier & Larson， 2013）。祝蓮等（2008）研究了字體大小、筆畫數(shù)、對比度對中文閱讀速度的影響，發(fā)現(xiàn)在某臨界字體大小以前，閱讀速度隨著字體增大呈上升趨勢，而多筆畫數(shù)和低對比度也會明顯影響小字體的閱讀速度。因素之間存在交互效應，不同的字體有其最適合閱讀識別的字號、顏色、背景顏色，漢字結構也會調(diào)節(jié)字體的影響（張麗娜， 張學民， 陳笑宇， 2014）。當然，也有研究指出，字體大小對閱讀的影響并不顯著（謝清彬等， 2013; 周愛保等， 2005）。

2.2 字體對閱讀/觀看者理解效果的影響

2.2.1 研究方法

一般利用文字材料進行紙筆測驗，例如完成篇章閱讀理解，根據(jù)不同題目的完成情況及得分從多方面考察了受試者對此的理解程度。

2.2.2 不同字體的文本對理解效果的影響

探討字體對初中生閱讀理解影響的研究顯示（張揚洋， 2018），文本字體類型、顏色影響著初中生的閱讀理解效果，比起宋體、楷體，仿宋字體文本的理解效果最好，為初中中文閱讀材料中的最佳選擇。另外，他指出此結論會受年齡的影響，宋體一類莊嚴大方的字體應用于成年人的讀物中。但可惜的是，他并未對此展開實驗調(diào)查。田欣卉（2019）在研究中指出，在綜合眼動指標、閱讀時間、正確率多指標后，發(fā)現(xiàn)字體并不對正確率產(chǎn)生顯著影響，但與字體大小的交互作用顯著，總的來說，宋體字體以及18號字號的閱讀效果較好。除常用的幾種字體外，廣泛來講，圖形化的漢字能更好地傳達含義、促進理解（王哲媛， 2017）。

3 總結及展望

一方面，雖然生活中常常會體會到文字本身物理特性對閱讀或使用的影響，但國內(nèi)針對具體特征及具體應用展開的研究仍較少，多數(shù)集中于藝術設計及營銷方面。在已有的研究中，也有很多直接利用國外的研究結論，并未對其進行本土化驗證。因此這一領域仍可以深度挖掘。

另一方面，目前多數(shù)有關字體字形與閱讀的研究仍然建立在紙質(zhì)文字的基礎上。雖然說有研究表明呈現(xiàn)載體并不對閱讀理解成績產(chǎn)生影響（姜麗紅， 2008），但也有針對多媒體滾動字幕的研究表明除字體大小、行距以外，滾動速度等因素對閱讀理解的影響，以及不同年齡的不同配置方案（王志軍， 2003）。因此有必要對電子設備中及應用于不同情況下的文字進行研究。我們在完善漢字字體影響相關研究的同時，也要著重結合現(xiàn)代發(fā)展，考察紙面印刷文字的結論是否適用于數(shù)字界面的文字顯示，亦要考慮到動態(tài)的文字形式，為廣播電視、廣告以及目前常用的網(wǎng)絡授課等領域提供應用層面的指導。

參考文獻

[1]吳琴春.（2019）.知覺不流暢對小學生知識保持與閱讀理解的影響（碩士學位論文，江西師范大學）.

[2]李向全.（2018）.數(shù)字界面有色漢字可讀性研究與設計應用（碩士學位論文，西南科技大學）.

[3]趙燕.（2012）.中亞留學生漢字識別的眼動研究（碩士學位論文，新疆師范大學）.

[4]張麗娜，張學民， 陳笑宇.（2014）.漢字字體類型與字體結構的易讀性研究. 人類工效學（03），32-36.

[5]周愛保， 張學民， 舒華， 何立國.（2005）.字體、字號和詞性對漢字認知加工的影響. 應用心理學（02），128-132.

[6]Beier， S.， & Larson， K. （2013）. How does typeface familiarity affect reading performance and reader preference？ Information Design Journal， 20（1）， 16–31.

[7]祝蓮， 王晨曉， 賀極蒼， 陳湘君， 郭迎暄， & 呂帆. （2008）. 中文字體大小、筆畫數(shù)和對比度對閱讀速度的影響. 眼視光學雜志， 010（002）， 96-99.

[8]謝清彬， 曾欣虹， 劉細妹， 姚家軍.（2013）.不同背景顏色對閱讀理解的影響. 遵義師范學院學報（01），87-89.

[9]張楊洋.（2018）.字體顏色和字形的改變對初中生中文閱讀理解的影響（碩士學位論文，福建師范大學）.

[10]田欣卉.（2019）.字體大小、類型和標注對中文閱讀影響的眼動研究（碩士學位論文，沈陽師范大學）.

湖北武漢武漢大學