小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

李建才

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長中有著至關(guān)重要的作用，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識的重要途徑，也是學(xué)生樹立語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，需要小學(xué)語文教師高度重視。尤其在新課改舉措日益推行下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再是以單一的教材授課內(nèi)容為主，而是要融入更多的閱讀教學(xué)方法和教育目標(biāo)，要能讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)啟迪心智、開拓視野、培養(yǎng)情操，從而塑造語言文化綜合素養(yǎng)，提高文化審美能力?；诖耍疚囊越y(tǒng)編版教材舉例，重點講述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的實踐應(yīng)用，旨在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法;統(tǒng)編版

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-123

一、在閱讀課堂中滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)

不難發(fā)現(xiàn)，以往的小學(xué)語文閱讀課堂中，主要是以教材文章中的語文字、詞、句等基本知識點為學(xué)生講解內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的學(xué)習(xí)模式。在統(tǒng)編版教材應(yīng)用下，小學(xué)語文閱讀課堂發(fā)生了本質(zhì)的變化，即滲透了核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，大膽嘗試多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得以全面發(fā)展。教師需要在閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中融入語言文化知識技能、文化審美情感、文化價值觀念、聯(lián)想思維等教學(xué)目標(biāo)。

比如在統(tǒng)編版五年級上冊《慈母情深》這一閱讀課時教學(xué)中，教師要以梯層維度設(shè)置核心素養(yǎng)教育目標(biāo)：第一，設(shè)置基礎(chǔ)知識目標(biāo)。通過文章閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生能夠掌握基本的生字生詞和閱讀方法，能夠讀懂文章中的內(nèi)容和表達的思想情感。第二，設(shè)置思維發(fā)展目標(biāo)。教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生思考平時生活中母親都有哪些偉大？進行思維聯(lián)想，從而正確掌握文章中對于母親的描述手法，理解文章內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展次序。第三，設(shè)置文化情感目標(biāo)。通過對本文的閱讀講解，教師要讓學(xué)生理解母愛的偉大，懂得感恩和尊崇孝道，樹立傳承中華民族優(yōu)秀文化思想的學(xué)習(xí)情感。教師可以采用多媒體課件圖片展示，讓學(xué)生理解母愛無私，然后設(shè)置生活化作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇幫助母親干家務(wù)的閱讀寫作小練筆，實現(xiàn)多種閱讀教學(xué)方法的合力效果，激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、在閱讀教學(xué)中融入多元化閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要利用多樣化的閱讀內(nèi)容和文本形態(tài)，讓學(xué)生感受到語言文化思想的浩瀚磅礴，培養(yǎng)思維聯(lián)想能力和邏輯分析能力。這就要求教師以某一閱讀文本為依托，將閱讀思維進行擴展，讓學(xué)生感受到語文知識和各學(xué)科之間都有關(guān)聯(lián)，和實際生活密不可分，提高學(xué)生對于文章的閱讀熱情。在具體的教學(xué)方法上，教師可以采用學(xué)科綜合教學(xué)法，以一篇閱讀文章中的相關(guān)內(nèi)容進行引申，然后將與內(nèi)容有關(guān)的其他閱讀材料融入，并對閱讀內(nèi)容中涉及到的歷史知識、音樂知識、美術(shù)知識、思想品德知識等進行閱讀講解，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)是豐富多彩、包羅萬象的。

以統(tǒng)編版六年級上冊語文詩歌教材《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》的閱讀教學(xué)課為例，首先，教師先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，感受詩歌中所要傳達的思想內(nèi)涵，體會魯迅先生為國為民無私奉獻的高貴品格。然后，教師可以通過“愛國”閱讀主題介入，引申出與主題相關(guān)的其他詩歌閱讀文本，比如為學(xué)生引薦文天祥的詩歌作品《過零丁洋》，為學(xué)生講述文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的無上愛國意志，讓學(xué)生在進一步拓展閱讀視野的同時，也能感受到什么是家國情懷，樹立民族責(zé)任感。對于拓展閱讀文本的選擇上，教師要能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，要分析學(xué)生的具體學(xué)情和心理特點，以學(xué)生理解內(nèi)容為主，幫助和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事和社會民生，懂得利用閱讀來陶冶情操、學(xué)習(xí)語言文化，樹立正確的人生價值觀念。

三、在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式

閱讀教學(xué)主要目標(biāo)還包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，讓學(xué)生通過文本閱讀與作者建立時空交流，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充實學(xué)生的個性化閱讀方法。在個性化閱讀模式的創(chuàng)設(shè)中，可以利用合作探究閱讀方式，讓學(xué)生以小組討論的方法進行探究式閱讀，在愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享氛圍中交流文章的思想情感;可以構(gòu)筑情境教學(xué)模式，讓學(xué)生感知文章中描繪的意境;可以利用興趣引領(lǐng)的主題閱讀模式，讓學(xué)生對自己感興趣的主題進行閱讀;也可以利用群文閱讀模式，利用問題啟發(fā)，讓學(xué)生掌握舉一反三、由表及里的閱讀理解能力。

比如在統(tǒng)編版六年級上冊《七律·長征》這首詩歌的閱讀教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生是指閱讀主題“愛國思想”，然后以《開國大典》《狼牙山五壯士》等文章進行閱讀教學(xué)內(nèi)容擴充，幫助學(xué)生全面掌握愛國主義思想。由于學(xué)生對于曾經(jīng)的紅色革命抗戰(zhàn)場景并不知曉，教師可以通過多媒體視頻課件觀賞，然后進行問題啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生思考“解放軍戰(zhàn)士的愛國精神體現(xiàn)在哪里？”“在愛國大典上為什么人民激動不已？”，引導(dǎo)學(xué)生分組獨立思考，真正領(lǐng)悟為國捐軀、視死如歸的紅色革命意志。最后，教師可以結(jié)合生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生從平時的升國旗、唱國歌、紅旗下敬禮、國慶節(jié)活動等層面進行生活化思考，說一說自己對于愛國思想的認(rèn)識，談一談什么是愛國精神品質(zhì)，這就在潛移默化中幫助學(xué)生樹立了閱讀拓展思維能力，促進了閱讀興趣培養(yǎng)，同時也傳承了紅色文化精神。

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