張麗霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國綜合國力也逐漸提升起來，對于教育的重視程度也得到了較大的轉(zhuǎn)變，社會以及家庭和個人對于教育的理念也從原來的不重視變到現(xiàn)在的非常重視。初中的學(xué)習(xí)對于一個孩子的成長起著至關(guān)重要的影響，而初中班主任也在初中生學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著非常重要的作用。所以本篇文章就著重針對于在初中班主任對班級管理方面以人為本的理念來進(jìn)行管理的方法與策略進(jìn)行相應(yīng)的研究，從而進(jìn)一步的研究出適合初中班主任對班級管理的策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

關(guān)鍵詞：人性的關(guān)懷，心靈的溝通;初中班主任;工作管理策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-185

隨著社會的發(fā)展時代的進(jìn)步，我國的教育體制也逐步的完善起來。對于新時代的教育來說，班主任在一個班級管理中發(fā)揮著非常重要的角色，也起著非常重要的作用。班主任在管理班級時，他不僅需要具備非常強(qiáng)的管理能力。同時他也是學(xué)生的代課老師，需要具備非常高的教學(xué)水準(zhǔn)和對課程的了解，對于學(xué)生來說初中時期是非常重要的。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要時期，也是對于學(xué)生意志力的一個塑造時期，而且對于初中生來說，在初中時期會具備著一些與其他年齡段不一樣的行為，習(xí)慣和心理思想特征等。班主任要幫助初中生樹立起正確的思想以及良好的行為，就需要他們在對于班級管理工作中講究技巧以及方式和方法，從而對自身的管理工作不斷地優(yōu)化。

1 目前初中班主任管理中存在的問題——管理理念落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以了解到，很多班主任對于學(xué)生溝通方面很少能夠與學(xué)生進(jìn)行積極良好的溝通，而且對于學(xué)生的一些想法和學(xué)生自身的實際情況了解的也不足，而且現(xiàn)在很多的家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的重視，但是以往的教學(xué)中，初中班主任與家長的溝通也非常少，從而使得家長缺乏對于學(xué)生在校園在班級中學(xué)習(xí)情況的了解，這也會使得學(xué)生在回家完成作業(yè)，回家與家長進(jìn)行溝通時，家長缺少了關(guān)注度。對于傳統(tǒng)的班主任管理理念來說，他們大多都只是重視學(xué)生的成績提升了多少，學(xué)生在課堂上有沒有愛說話愛做小動作這一系列，但是他們很少注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生自身的全面發(fā)展，缺少了關(guān)注度和培養(yǎng)力，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生長期學(xué)習(xí)的環(huán)境非常的壓抑，使學(xué)生很難發(fā)揮出自己的長處和優(yōu)勢，不能夠在快樂中學(xué)習(xí)。這都在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，又不喜歡學(xué)習(xí)的情緒，甚至嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生棄學(xué)。

2 基于“人性的關(guān)懷，心靈的溝通”理念的初中班主任管理策略

2.1 確立學(xué)生在班級管理中的主體地位

初中學(xué)生的年齡大多都在十四到十六歲，這個年紀(jì)的學(xué)生，他們有了自己獨立的思考問題的能力以及獨立判斷和決策的能力。班主任在對于班級進(jìn)行管理工作時，可以對學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，從而使得讓班中的所有學(xué)生都融入到這個大集體中去，都可以參與到班級的日常事務(wù)中去，為班級的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。這樣的行為也會使學(xué)生自己感到非常的開心。因為他們覺得在班級中有自己的立足之地，班級也是需要自己的。他們在親自處理有關(guān)自己班級中的事物時，也會促進(jìn)他們對于班級的情況更加了解，從而幫助他們了解同學(xué)的情況，甚至包括同學(xué)身上的優(yōu)點和缺點，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點，幫助他們改正缺點。

這也能夠使同學(xué)之間的友誼更加深厚，聯(lián)系更加緊密，而且班主任在對班級進(jìn)行管理的同時，也一定要管理好自己的語言行為等。班級管理工作做得好，先得益的是學(xué)生，他這樣可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長服務(wù)，使學(xué)生可以在非常良好的班級氛圍之下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以也會在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。班主任要在班級進(jìn)行管理時，把以人為本作為班級管理的指導(dǎo)思想以及重要的思想之一，從而讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己在班級管理中的主體地位，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓班級的所有學(xué)生都從一個旁觀者的角度變?yōu)榘嗉壒芾淼膮⑴c者和貢獻(xiàn)者。

2.2 積極滲透管理理念

對一個班級來說，最主要的組成部分便是老師和學(xué)生，而老師也分為班主任和任課老師，那么班主任是陪伴學(xué)生更久的人，班主任的管理工作主要方面是為了全面地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展，保障學(xué)生可以健康的成長幫助學(xué)生樹立在成長過程中的價值觀、人生觀和世界觀。班主任作為班級中的一個主要的管理者，一定要帶領(lǐng)的學(xué)生正確的成長，要正確的認(rèn)識到以人為本這個班級管理觀念的實際意義與內(nèi)涵以及這樣的班級管理觀念會帶動整個班級的進(jìn)步。而且學(xué)校也要為以人為本這個主題思想貢獻(xiàn)出自己的一份力量，學(xué)校要大力地開展以人為本實際的實踐活動，從而來促進(jìn)這樣的教學(xué)理念和班級管理理念，可以滲透進(jìn)入每一位教師和班主任的心中去，從而讓他們都更加清楚地了解到以人為本這個教學(xué)理念的重要性，以及以以人為本這個教學(xué)理念更多的是為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中以及班級的日常管理中的主體性，讓他們知道班級管理的目的，就是為了更好地服務(wù)學(xué)生，而并不是差異化的來對待。每一個學(xué)生是平等，促進(jìn)學(xué)生對班級的關(guān)注度，這樣在很大程度上也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。他們喜歡班級，那么就會愿意學(xué)習(xí)以及聽老師的話，所以學(xué)校可以每隔一段時間，從而來舉辦一場有關(guān)于教師和學(xué)生之間的交流會，讓學(xué)生真實的把內(nèi)心的想法說出來。教師要善于找到了自己工作的不足，進(jìn)行改正，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)教師工作的發(fā)開展教師工作的進(jìn)行，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。

3 結(jié)束語

初中班主任對于班級管理工作是非常重要的，良好的管理不僅可以有針對性地對于學(xué)生的心理和觀念進(jìn)行培養(yǎng)，同時也可以促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為新時代培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尹繼彩.初中班主任教學(xué)管理中存在的問題和改進(jìn)對 策[J].教書育人，2018（25）：78.

[2]唐明偉.以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝 術(shù)探究[J].中國校外教育，2018（02）：46，75.

[3]甘偉紹.初中班主任班級管理中“以人為本”管理理 念的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2018（6）：2-2.

陜西省榆林市府谷縣華陽九年制學(xué)校