小學(xué)教育信息化的應(yīng)用

袁桂蘭

【摘要】科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，當(dāng)代社會的信息化節(jié)奏加快，各行各業(yè)的信息化應(yīng)用更加廣泛，教育教學(xué)過程中的信息化應(yīng)用研究和實(shí)踐也在如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)是義務(wù)教育階段的重要啟蒙環(huán)節(jié)，借助信息化手段，適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長環(huán)境，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度，給學(xué)生更具體的學(xué)習(xí)情境和深刻的學(xué)習(xí)印象，本文提出小學(xué)教育信息化應(yīng)用的內(nèi)涵，結(jié)合應(yīng)用價值就如何有效開展小學(xué)信息化教育提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息化;應(yīng)用策略

引言

當(dāng)代小學(xué)生在信息化環(huán)境下成長，接收到的信息廣泛，移動電子設(shè)備經(jīng)?；?，但在學(xué)習(xí)方面的信息技術(shù)應(yīng)用還有提升的空間，有效的信息化教育需要教師適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生對于信息技術(shù)的思想認(rèn)識，在信息技術(shù)支持和輔助下提高課堂教學(xué)的具體性和生動性，同時優(yōu)化學(xué)生對信息和收集和辨識能力，提高信息素養(yǎng)。小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師要不斷優(yōu)化信息化教育教學(xué)設(shè)計，做好小學(xué)啟蒙教育。

一、小學(xué)教育信息化應(yīng)用的內(nèi)涵

教育信息化指的是利用現(xiàn)代的技術(shù)手段來進(jìn)行教與學(xué)的生動互動，通過有形展示、聲像情境創(chuàng)設(shè)等途徑給學(xué)生以多感官刺激，改變小學(xué)生興趣不足、精力不充分的不良現(xiàn)狀，在教學(xué)方法和教學(xué)形式信息化、現(xiàn)代化的過程中，創(chuàng)造更適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的靈活、生動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)形式上建設(shè)智慧課堂、進(jìn)行線上數(shù)據(jù)庫的建立和及時交互，使線上線下有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)內(nèi)容上，對網(wǎng)絡(luò)海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鑒別篩選，滲透學(xué)科文化素養(yǎng)教學(xué)，并利用好網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)資料，開闊小學(xué)生的視野，促進(jìn)活躍活用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);在教學(xué)手段工具上，電子書、信息庫等利用得更加充分，多媒體的PPT演示、聲像融入更為順暢;在教學(xué)目標(biāo)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是小學(xué)生掌握會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

二、小學(xué)教育信息化的應(yīng)用價值

信息化是當(dāng)下的時代特征，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，信息化的理念和教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和成熟，信息化教學(xué)既有直觀性、示范性、生動性等多方面的優(yōu)勢，在使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情、提高課堂效率、優(yōu)化思考路徑、進(jìn)行思維發(fā)散創(chuàng)造上具有鮮明的促進(jìn)作用。通過借助信息技術(shù)，教師在有計劃、有方法的課堂引導(dǎo)下才能幫助學(xué)生以敏銳的視角和充沛的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，改變閉門造成形成的事倍功半的不良影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自控能力差，在課上經(jīng)常出現(xiàn)走神、交頭接耳等不良表現(xiàn)，在課下也存在作業(yè)應(yīng)付的問題，利用信息化建立線上線下的有效監(jiān)督、及時測評和反饋機(jī)制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加充分飽滿，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。另一方面，教師通過信息技術(shù)研究和實(shí)踐，結(jié)合信息技術(shù)建設(shè)高效課堂、充實(shí)教學(xué)過程，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身教學(xué)本領(lǐng)和業(yè)務(wù)水平的精進(jìn)。

三、小學(xué)教育信息化的應(yīng)用策略

（一）在課前導(dǎo)入階段激發(fā)興趣

鮮明而直接的視覺刺激能抓住小學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶入到目標(biāo)學(xué)習(xí)情境，所以教師在導(dǎo)入暖場階段要利用多媒體給學(xué)生一個直接有效的刺激，導(dǎo)入階段雖然所占的課堂時間少，但受先入為主的思維特點(diǎn)的影響，導(dǎo)入的效果好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生作用，故借助多媒體激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，比如英語課前播放英文歌曲、經(jīng)典的演講片段和電影橋段，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)的同時發(fā)掘英語語言的魅力;比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何教學(xué)時，呈現(xiàn)一組現(xiàn)實(shí)生活中的平面和幾何體的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的緊密銜接，從而更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

（二）在課中提高互動效率

智慧課堂是教育信息化應(yīng)用的一個典型場景，這種模式改變了傳統(tǒng)課堂的呆滯刻板，能夠借助即時交互的形式提高課堂效率，教師通過移動終端進(jìn)行任務(wù)下達(dá)和測評講解，通過直觀的形式檢驗(yàn)和展示學(xué)生的課堂作業(yè)，方便教師進(jìn)行針對講解、學(xué)生進(jìn)行及時糾正，利用移動終端記錄整個糾錯改正過程，教師也要在下一步教學(xué)計劃制定時充分參考學(xué)生的解題和個別問題，便于更好地把握學(xué)生的理解情況，采取針對性更強(qiáng)的教學(xué)安排。

（三）課后開展有效的測評和反饋

信息化階段，網(wǎng)絡(luò)資源豐富而易于獲取，各個學(xué)科的單元知識和題型訓(xùn)練都能找到對應(yīng)數(shù)據(jù)庫資料，教師要結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和掌握情況，篩選網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練和拓展強(qiáng)化，讓小學(xué)生在知識的理解和鞏固上得到提高。且新課改要求學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)培育方面得到關(guān)照，借助網(wǎng)絡(luò)素材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科文化資料的閱讀，能夠提高學(xué)生對學(xué)科價值的認(rèn)識，尤其在語文、英語科目學(xué)習(xí)中，對閱讀的要求越來高，學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀面，在進(jìn)行知識積累的同時提高理解鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)的靈活性和開放性。教師也可以給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)資料查詢作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生搜尋信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

教育信息化是時代的產(chǎn)物，是教育改革進(jìn)程中的進(jìn)步，這能夠優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為孩子們提供一個創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師利用信息技術(shù)，在課前導(dǎo)入階段激發(fā)興趣、在課中提高互動效率、在課后開展有效的測評和反饋，從全局優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做好小學(xué)生的啟蒙教育，更靈活地達(dá)成現(xiàn)代教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢巧仁欠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與小學(xué)教育信息化改革研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：106.