情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

胡盈盈

摘要：高中的課程最為緊張，老師學(xué)生都在為高考緊張的做著準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生來說最困難的學(xué)科無異于理科，而化學(xué)也是其中一門重要的學(xué)科。學(xué)好化學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里面需要記住許多化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)公式等。對(duì)于老師來說最重要的事情就是如何讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、更容易接受并學(xué)會(huì)化學(xué)這一門課程。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中化學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-241

引言

很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課并不感興趣，主要是由于老師講課的方式太過于無聊，不夠吸引學(xué)生的注意力，老師可以選擇運(yùn)用情境式教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣和注意力，來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

高中化學(xué)教學(xué)中面臨的問題

一、教師的講課方式老舊

隨著時(shí)代的變化，教師的教課方式也不能一直停步不前，也要做出適當(dāng)?shù)母淖?。大多?shù)現(xiàn)在的老師依舊選擇在課上時(shí)只講述些書本上的知識(shí)與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂許多公式和道理是如何得到的。只有老師說的結(jié)果，并沒有實(shí)際操作的過程，學(xué)生們是無法真正理解化學(xué)知識(shí)的。老師不能只是一味的重復(fù)書本上的內(nèi)容，要清楚學(xué)生是哪里不清楚、不明白，做出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，重點(diǎn)講解學(xué)生不懂的地方。學(xué)生需要的是實(shí)際操作過程、真實(shí)事件的發(fā)生，有這些才能讓學(xué)生更好的理解老師所講解的知識(shí)。

二、教師無法解決學(xué)生的疑問

高中化學(xué)這門課程并不容易學(xué)習(xí)，因此會(huì)有許多教師也無法理解透徹化學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生來向老師請(qǐng)教問題時(shí)，很多老師無法為學(xué)生快速解決。這也使很多學(xué)生對(duì)老師的能力產(chǎn)生疑問，由此對(duì)老師越來越不信任。最后會(huì)使學(xué)生對(duì)老師不感興趣，對(duì)這門化學(xué)課不感興趣。

三、學(xué)校的設(shè)施不足

很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的公式、原理等從老師的講解中了解的并不透徹，化學(xué)課中也有很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，無法讓每一位學(xué)生都能親手操作得出結(jié)論，對(duì)這些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果只能死記硬背，使很多學(xué)生對(duì)此并不感興趣，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)的跌落。很多的實(shí)驗(yàn)及其過程和結(jié)果不是看看書就能明白的，我們不是要讓學(xué)生記住這些，我們更要讓學(xué)生理解這些原理。只有理解了才能做到真正意義上的記住。要讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)記在腦海里而不是書本上。

情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施

一、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)化學(xué)不能只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，只有當(dāng)自己親自操作后得出的結(jié)論才會(huì)使自己信服，才能讓自己清楚的記得不會(huì)忘記?；瘜W(xué)內(nèi)容中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后才能得出的結(jié)果。如果沒有親手操作實(shí)驗(yàn)，得到的就直是結(jié)果而沒有體會(huì)到過程的快樂，只有自己親手得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的那一刻才會(huì)永遠(yuǎn)記得實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅可以完成實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以提升自己的獨(dú)立動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)也可以開發(fā)學(xué)生的解題思維，化學(xué)學(xué)科是理科，正需要獨(dú)特的解題思維來解決困難的化學(xué)習(xí)題。[2]

二、結(jié)合實(shí)際情況講解化學(xué)知識(shí)

老師在講解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生來說有很多的化學(xué)術(shù)語理解起來是非常困難的，但是當(dāng)聯(lián)系實(shí)際情況的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)好化學(xué)是非常輕松的。例如學(xué)習(xí)化學(xué)后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)洗衣粉和肥皂是家用去污的好幫手;過氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)制氧可以挽救很多生命等。當(dāng)化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)才會(huì)更加感興趣，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。這種結(jié)合實(shí)際情況的情境式教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常感興趣的，會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。[3]

三、找尋相關(guān)的視頻、圖片輔助教學(xué)

利用多媒體技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證他們課堂的注意力和專注度，進(jìn)而提高了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。例如：教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體播放與故事情節(jié)相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，為下面化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境和氛圍做鋪墊。[1]

情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的意義

一、讓化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)變得具體化

通過情境式教學(xué)，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，讓以往的化學(xué)教學(xué)變得具體化，變得形象化，不再是書本上的生冷的文字了。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣，讓更好的學(xué)習(xí)化學(xué)變得不再是想象中的事情，通過情境式教學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃郁的化學(xué)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)是非常有幫助的。

二、讓學(xué)生在探索中受到啟發(fā)

在情境式教學(xué)中，每一位學(xué)生都能過參與到學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考問題并且解決問題。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到答案，在實(shí)踐中受到啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，更了解化學(xué)，并且從化學(xué)中培養(yǎng)解題思維，啟發(fā)智慧。

總結(jié)

通過情境式教學(xué)讓每一位學(xué)生都能親自操作每一步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)了解得更加深刻，更加對(duì)化學(xué)感興趣。在實(shí)踐中接受啟發(fā)，在解題中學(xué)會(huì)思維。教師通過讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、在講解知識(shí)時(shí)納入和生活相關(guān)的例子、結(jié)合多媒體教學(xué)等情境式教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣、提升解題思維、啟迪智慧等。

參考文獻(xiàn)

[1]王才群.高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法[J].未來英才，2015（5）：122.

[2]張?zhí)靵?芻議高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程（中旬），2014（9）：85.

[3]高艷.高中化學(xué)課堂中的情境教學(xué)實(shí)踐分析[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（5）：285-286.

浙江省臺(tái)州市黃巖中學(xué)