談云生

摘要：高效的課程是所有教師都追求的，特別是小學數(shù)學，隨著年級的增加，教育內(nèi)容越來越抽象，邏輯越來越嚴密，學生對數(shù)學學習的恐懼感給教育帶來了很大的困難。同時，新課程改革要求培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)提出了更高的要求。在小學數(shù)學教學中，如何探索科學有序的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，是眾多教師關注和探索的焦點。

關鍵詞：有效教學;小學數(shù)學;策略探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-253

隨著新的課程改革，傳統(tǒng)的課程秩序和管理注入了新的內(nèi)涵和形式。在新舊課堂教學轉型過程中，很多小學教師對新課程理念不熟悉，課堂教學過于嚴格或放松，導致學生學習也出現(xiàn)了很多問題。有些教師在教育中采用嚴格的、單一的授課模式，忽視學生的思考，導致學生學習數(shù)學的興趣不高，嚴重影響了小學數(shù)學課堂教學的可持續(xù)發(fā)展;同時有些教師過于放縱學生自主學習，導致課堂教學目標無法有效實現(xiàn)，也嚴重影響了小學數(shù)學課堂的有效教育。為了改善這種教學現(xiàn)狀，新時代教師必須重視討論有效的課堂教學策略，結合自己的教育實踐，深入探討教育方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、科學設置教學問題，激發(fā)學生數(shù)學思維

高效的小學數(shù)學課程構建，必須解決教師教學效率問題。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要結合課堂教學內(nèi)容，遵循課堂教學進度，及時安排學生思考問題，引導學生交流討論，有效激發(fā)學生學習興趣，不僅能充分激發(fā)學生數(shù)學思維思考，還能引起學生展開對新舊知識的聯(lián)系，有效開拓學生學習思路，挖掘?qū)W生學習潛力，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

例如，在教學“三角形的面積計算”的相關知識內(nèi)容時，為了讓學生積極參加課程學習，發(fā)散數(shù)學思維思考，教師在學生預習三角形相關內(nèi)容知識后，可以設計“兩個相同的三角形相拼組的話，會形成什么樣的圖形？”這一問題，從簡單的問題出發(fā)，讓學生的注意力集中起來。之后，再進一步引導學生思考：拼成的圖形和原始三角形有什么關系？這一三角形面積該如何計算？通過對三角形拼接的分析，讓學生思考拼接后三角形的面積計算是否可以轉化為學習的圖形面積計算。通過探索，讓學生認識到三角形面積與矩形面積之間的關系，通過學習的探索方法獲得三角形面積的計算公式。以發(fā)散式提問的方式，讓學生找到不同的三角形面積計算方法，以此進一步深化學生知識掌握。

二、結合現(xiàn)代信息技術，強化數(shù)學教學導入

數(shù)學這一學科具有很高的邏輯性和抽象性，但小學生數(shù)學學習經(jīng)驗不足，很難完全依靠自己理解抽象的數(shù)學概念。在教育教學中，為了避免學生因為理解不足，害怕數(shù)學課程學習，教師在科學技術發(fā)展的今天，可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡設備，發(fā)揮其優(yōu)勢，來進行數(shù)學課程教學。以趣味化的課程導入，使得教學能夠在一開始就充分吸引學生的注意，這樣學生的學習效率提高，課程教學效果也能獲得相應的增強。

例如，在教學“圓的面積”的相關知識內(nèi)容時，很多學生在學習過程中很難理解：“圓進行大量等分后，拼圖的圖形更接近長方形”這一知識點，為了幫助學生解決這個學習難題，教師在教學中可以采用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體設備的教學優(yōu)勢，來進行課程教學。具體來說，教師可以自制flash動畫，如將一個圓兩等分，分別用紅、綠表示兩個半圓，然后再將兩個半圓分別分為八個相等的小扇形，然后把小扇形排成近長方形的圖形。然后，教師用同樣的方法，將兩個半圓分成16等份、32等份，讓學生對比最后連接的圖形，通過直觀地觀看，促進學生生動形象的理解這一教學難點。從動畫的展示播放中，學生可以找到圓的半徑，矩形的長度和寬度與圓的關系，進而更有效地導出圓的面積公式。通過將該動畫視頻引入小學數(shù)學課堂，改變傳統(tǒng)教學中教師單方面講授的教學模式，為小學數(shù)學課堂注入新的活力，進一步發(fā)展。

三、理論聯(lián)系生活實際，增強學生數(shù)學認知

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，生活化教育已經(jīng)成為教育活動的重要組成部分，提高生活化教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力，也是很多教師在素質(zhì)教育下面臨的重要教育任務。在教學中，教師應積極關注和重視生活化教學的開展，學會根據(jù)學生的實際情況，運用生活實例，對學生進行知識點相關教學，通過將抽象教學內(nèi)容具象化，使用學生所熟悉的教學方法進行教學，來有效提高學生的學習參與度，讓學生可以在熟悉的情境中進行課程學習，進而使得課程取得良好的教學效果。

例如，在教學“方向與位置”的相關知識內(nèi)容時，教師可以從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)教材的要求，引導學生從周圍的生活中收集相關的學習資料。教師可以讓學生在課前觀察學校周圍和附近的各種建筑物，收集相應的地區(qū)地圖帶進教室。在課程開展時，用學生選擇的地圖作為教學案例，進行具體的教學活動。比如讓學生根據(jù)學校周圍的建筑物描述商場、藥店、文具店等具體位置作為練習，使學生對方向和位置的知識內(nèi)容有初步的認知。學生了解課程內(nèi)容后，教師可以指導學生繪制校園地圖，了解不同建筑物在教學樓的位置。通過作業(yè)活動，學生的學習經(jīng)驗得到了改善，學習效果也得到了很大的提升。

總而言之，在小學新課程改革深化發(fā)展背景下，作為新時代小學數(shù)學教師，應積極重視打破傳統(tǒng)教學模式，不斷進行改革和探究，在學習提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，實施科學有序的教學策略，以切實提高當前階段小學數(shù)學課程教學效果。

參考文獻

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