蔣夢(mèng)佳

摘要：對(duì)于幼兒來說，心理健康在幼兒未來生活的發(fā)展中起著重要作用。因此，幼兒園在教學(xué)過程中應(yīng)注意幼兒心理健康的發(fā)展，以使幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的人格。為了促進(jìn)幼兒園的心理健康教育，本文從幼兒的主要心理問題入手，對(duì)其進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上研究了加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);心理健康;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-265

心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分?，F(xiàn)在所有國(guó)家都在實(shí)施教育改革，以提高人才素質(zhì)。素質(zhì)教育包括身體、道德、文化、學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵組成部分。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力和傳統(tǒng)教育模式的影響增加。結(jié)果，對(duì)幼兒的壓力越來越大，幼兒心理健康問題也不容樂觀。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)至少有3000萬17歲以下的幼兒和青少年患有精神疾病，其中約五分之一患有抑郁癥、自閉癥、溝通障礙和心理承受力差。北京的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的中小學(xué)生有心理問題，70%的家庭教育是非熟練的，但是80%的人的精神疾病沒有得到認(rèn)真對(duì)待。根據(jù)有關(guān)報(bào)告，我國(guó)有12.97%的幼兒受到行為問題的影響。根據(jù)對(duì)給定地區(qū)的3，000名4至6歲幼兒的心理調(diào)查，8.8%的幼兒表現(xiàn)不好，11%的幼兒有抑郁和自卑感，8.5%的幼兒焦慮和焦慮?？梢钥闯?，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀并不樂觀。

二、分析幼兒心理問題的成因

1.家庭環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教育的影響導(dǎo)致幼兒父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果，忽視了幼兒的心理健康教育。當(dāng)幼兒感到沮喪時(shí)，幼兒將被父母批評(píng)，無法充分滿足孩子的需求。幼兒父母的需求造就了幼兒一種以自我為中心或自私自利，思想狹隘的心理。在一些家庭中，幼兒受到嚴(yán)重和過度的抑制，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)期阻礙健康發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)將造成無法彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。

2.幼兒園承受著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，盲目追求幼兒的成就，導(dǎo)致幼兒不知所措，壓力越來越大。盡管幼兒有能力忍受，但有些甚至?xí)磸?。社?huì)因素影響社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此幼兒父母要求幼兒接受高等教育，貧富差距、競(jìng)爭(zhēng)壓力以及對(duì)環(huán)境的其他社會(huì)后果，所有這些都會(huì)對(duì)幼兒造成心理沖擊和刺激。由于自身的原因，一些幼兒的眼睛高手低，伸手去拿與他們相距一定距離的東西，幼兒的虛榮心沒有得到滿足，甚至變得極端。如果幼兒教師不認(rèn)真對(duì)待這種情況，將不可避免地影響幼兒的心理健康。

三、幼兒的主要心理問題

1.對(duì)分享的理解不足

學(xué)會(huì)協(xié)作和分享是幼兒健康成長(zhǎng)的保證，也是幼兒在教育早期階段需要養(yǎng)成的習(xí)慣和意識(shí)。但是，許多幼兒的分享意識(shí)較弱，不會(huì)與周圍的其他人分享，本質(zhì)上缺乏團(tuán)隊(duì)合作感。這就要求幼兒園的教師正確地指導(dǎo)幼兒，以便幼兒形成一種感覺。盡管在很多人看來，學(xué)前教育是無償?shù)?，但似乎?duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)沒有任何影響。實(shí)際上，在幼兒園階段，許多幼兒的思想觀念對(duì)他們的進(jìn)一步發(fā)展有重大影響，此時(shí)如果教師不能及時(shí)糾正幼兒的行為和心理健康問題，對(duì)于幼兒的未來成長(zhǎng)將是非常不利的。

2.比較結(jié)果導(dǎo)致自尊心降低

在這個(gè)年齡階段的幼兒，他們基本上沒有辦法區(qū)分是非，但可能會(huì)覺得他們的食物、衣服、住房和交通不如其他幼兒好，因此幼兒會(huì)產(chǎn)生自卑感。自卑感不是其他年齡段幼兒的“專利”。只要每個(gè)人都生活在一起，貧富之間仍然存在明顯的鴻溝，如果教師不能正確地看待這個(gè)問題，教師就會(huì)不及比較頑皮的比較心理。當(dāng)這些幼兒產(chǎn)生自卑感時(shí)，他們會(huì)變得束手無策，不愿上學(xué)，甚至不與父母溝通。因此，由比較引起的這種自卑感對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常不利。教師需要幫助幼兒正確評(píng)估家庭狀況的差異。

四、加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略

1.加強(qiáng)教師心理健康教育

在幼兒園進(jìn)行幼兒心理健康指導(dǎo)非常重要。這可以有效地促進(jìn)幼兒的身心健康，并學(xué)會(huì)與他人分享和合作。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注已成為社會(huì)所有領(lǐng)域的共識(shí)。青少年犯罪的可能性在增加，這與過去對(duì)幼兒的心理健康教育的漠視程度相關(guān)，因?yàn)橛變簣@教師在幼兒期就沒有灌輸正確的觀念，也沒有及時(shí)糾正幼兒的小錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的社會(huì)破壞性的現(xiàn)象逐漸增加給社會(huì)、他人和幼兒自己帶來了不可磨滅的痛苦。為了使幼兒園的心理健康教育更好地工作，幼兒園首先應(yīng)該提高教師的心理健康教育技能。幼兒園可以分階段組織教師的專業(yè)培訓(xùn)，并逐步改善教師接受心理教育的機(jī)會(huì)，以幫助幼兒心理。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貧富家庭之間的差距

首先，教師必須平等對(duì)待幼兒，并在教育工作中保持平等的意識(shí)形態(tài)方法。與幼兒交流更多，并在發(fā)現(xiàn)某些幼兒的心理健康不佳時(shí)立即為幼兒提供指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒正確理解家庭中貧富之間的差距，不要因?yàn)榧彝ピ蚨鴮?dǎo)致自卑感。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種快樂的氛圍，讓幼兒們體驗(yàn)成功。如果幼兒們?nèi)〉昧艘恍┬〉倪M(jìn)步，教師應(yīng)稱贊并鼓勵(lì)幼兒的自信心。

結(jié)束語

總的來說，將心理健康教育滲透到幼兒園的教學(xué)過程中，可以促進(jìn)幼兒的身心健康，使幼兒成長(zhǎng)為健康快樂的人，同時(shí)發(fā)展出更健康，更高素質(zhì)的人才?？梢宰⒁獾?，“對(duì)幼兒園教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的分析”這一主題具有重要的科學(xué)意義。

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陜西省西安市新城區(qū)西京醫(yī)院幼兒園