多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

鄧春梅

摘要：中學(xué)生物從內(nèi)容設(shè)置的角度來看，理論特性的知識居多，其中包含著大量的基礎(chǔ)知識與實驗內(nèi)容，形成了中學(xué)生物知識與實驗結(jié)合的獨特教學(xué)思維。然而，在實際的中學(xué)生物教學(xué)過程中，學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)熱情并不高，因此，本文將主要討論多媒體技術(shù)對于提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的重要性，并對其具體應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)生物;重要意義;弊端;應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-293

多媒體技術(shù)作為新時代教育的重要手段與方式，它的存在受到人們的關(guān)注。而將該技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中，其根本就是把信息技術(shù)與生物課本相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)環(huán)境，多媒體應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中擁有優(yōu)勢。除此之外，多媒體能提高生物老師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生更為有效率的學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)他們的興趣與積極性。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要意義

在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是一項經(jīng)過了實踐考驗且切實有效的教學(xué)策略，對于中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的推動作用。其一，多媒體為中學(xué)生物教學(xué)提供了信息化的教學(xué)環(huán)境，通過對生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的開辟，不僅僅實現(xiàn)了對中學(xué)生物課堂的形式優(yōu)化，也讓學(xué)生對生物知識有了更加深刻的了解;其二，多媒體技術(shù)可有效的提高中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量與效果，通過吸引學(xué)生注意力的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，讓學(xué)生積極地參與到生物課堂當中，進而讓學(xué)生充分認識到生物知識的重要性與實用性。

二、中學(xué)生物的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

在過去的中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式通常都比較簡單、單調(diào)，一般采用的都是黑板板書與教科書相結(jié)合的教學(xué)方法，從對生物知識的講解而言，教學(xué)內(nèi)容非常生硬。

例如：在上課之前，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標對教材內(nèi)容進行簡要的備課，將教材中的重點知識著重劃出，通過教學(xué)大綱的方式，將所有重點知識進行梳理完成備課;在課堂教學(xué)中，將備課方案與教材將結(jié)合，依照課本設(shè)定的順序向?qū)W生灌輸生物知識內(nèi)容，而這種“書本+黑板”的教學(xué)方式難以讓學(xué)生對生物學(xué)科中的知識理解透徹，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有部分教師在課堂教學(xué)當中，熱衷于“劃重點”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對大量的重點知識進行死記硬背，這對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了一定的傷害。

傳統(tǒng)的重記憶、重背誦的生物教學(xué)方法，不僅嚴重制約了中學(xué)生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，必須對傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段進行革新，尋求可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的教學(xué)手段，才能有效的提升中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

在中學(xué)階段的眾多學(xué)科當中，生物學(xué)科具有一定的特殊性，其內(nèi)容包含著大量理論知識與實驗知識，為了更好的提高中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量，也為了滿足中學(xué)生物課堂中的多向性，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)顯得尤為必要，具體應(yīng)用策略有如下幾種。

1.利用PPT代替板書

為了在有限的課堂時間內(nèi)講述更多知識重點，教師可在課前制作好PPT課件，利用幻燈片播放去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書形式，不僅節(jié)省時間，還能讓學(xué)生從PPT當中體會到生物課堂的趣味性。例如，在講解生物圈的內(nèi)容時，對于生物界各個物種之間的關(guān)系，教師可利用PPT對“從細胞到生物圈”的組成關(guān)系進行清晰地展示。首先，教師利用圖片展示向?qū)W生講解生命系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)層次，通過圖片表達出來的不同生物圈的物種代表以及進化關(guān)系，讓學(xué)生對這方面的知識了解更加透徹、印象更加深刻;其次，教師在制作PPT課件時，要充分考慮不同內(nèi)容之間的聯(lián)系與幻燈片的時間間隔，提高幻燈片的關(guān)聯(lián)度，進而深刻學(xué)生的理解與記憶。

2.制作生物實驗動畫

利用多媒體技術(shù)去制作生物實驗動畫，通過直觀地、動態(tài)地多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的注意力全部集中在教學(xué)內(nèi)容當中，對于學(xué)生理解教材內(nèi)容中的思路與原理有著非常大的幫助。例如在講解物質(zhì)的跨膜運輸內(nèi)容時，其中被動運輸分為自由擴散與被動擴散，教師可利用多媒體技術(shù)當中的flash軟件去制作出物質(zhì)擴散的動畫，讓學(xué)生在動態(tài)的畫面當中更加直觀地觀察到物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜^程，加深學(xué)生的理解。此外，在進行動畫播放的同時，教師還可適度地穿插講解被動擴散與自由擴散的不同之處，進而讓學(xué)生的印象更加深刻。

3.播放視頻資料

在中學(xué)生物教材中，都配有制作精良的視頻資料，這些視頻資料作為中學(xué)生物課堂的重要輔助工具，其內(nèi)容含有許多的拓展練習(xí)與生動的課堂演示，這些內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生對生物知識的想象有著非常重要的作用。在過去，由于教學(xué)設(shè)備條件不足的限制，大部分教師并沒有為學(xué)生播放教材中的視頻資料，但隨著時代發(fā)展的進步，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中得以應(yīng)用，教師則可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教材配套的視頻資料。

4.利用“班班通”增加課堂教學(xué)信息量

在當前的中學(xué)生物課堂中，結(jié)合“班班通”進行教學(xué)所講授的知識容量是傳統(tǒng)教學(xué)方式的兩倍，也就是說一節(jié)結(jié)合“班班通”的課可以上兩節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課過程中，教師主要參考的資料來自于教材、參考書等，信息量非常的有限，并且缺少一定的靈活性與互動性。而利用“班班通”課件開展教學(xué)活動，利用其中豐富的文字、圖像、視頻，甚至虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，教學(xué)信息量也大大地增加。

5.聯(lián)系生活，拓寬生物教學(xué)

為了拓寬學(xué)生的視野以及拉近學(xué)生對生物學(xué)科的距離，教師還可利用多媒體技術(shù)去收集現(xiàn)實生活中與生物教學(xué)相關(guān)的影視資料。例如，教師可從與生態(tài)、生物相關(guān)的網(wǎng)站與節(jié)目中去截取其中有教學(xué)價值的素材，在課堂中向?qū)W生播放，利用真實存在的現(xiàn)實生活案例去有效地發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更加明確學(xué)好生物的目的。教師也可將這些影視素材上傳到學(xué)校官網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時可以觀看學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)當中，不僅僅能夠降低教師的教學(xué)負擔(dān)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，多媒體技術(shù)對于提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。目前，我國大多數(shù)中學(xué)也已充分認識到了多媒體技術(shù)對生物教學(xué)的積極作用，因此，教師應(yīng)靈活地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)當中，充分發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生愛上生物科學(xué)，提高對生命真諦探索的興趣。

參考文獻

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三臺縣蘆溪中學(xué)