信息化教學平臺在小學數(shù)學教學中的引入思路

史慶柏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，我國小學教育由傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展至以信息化教學平臺為主的新模式，更加注重先進技術(shù)的應(yīng)用，將課本知識生活化、趣味化，以便學生理解。其中作為基礎(chǔ)學科之一的數(shù)學科目歷來占據(jù)教育工作的主要地位，新時代下的教育在不斷引進信息化教學平臺，本文首先對信息化教學平臺的含義和意義進行了概述，對信息化教學平臺在小學數(shù)學教學中的引入展開了分析，旨在表明未來將信息化教學平臺引入常規(guī)教學是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學平臺;小學數(shù)學;意義;引入思路

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-320

1.前言

我國現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展為我國的教學改革帶來了良好的契機。小學階段作為學生進行知識學習的基礎(chǔ)階段，對于學生以后的發(fā)展與工作都有舉足輕重的作用。教師借助信息化教學平臺，將先進的信息化教學技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學的教學過程中，不僅能夠豐富小學數(shù)學的教學形式，推動信息化技術(shù)在教學中的應(yīng)用，還能夠有效提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著積極影響。本文將探究信息化教學平臺在小學數(shù)學教學中的引入思路。

2.信息化教學平臺概述及意義

將信息化教學平臺應(yīng)用于實際的教學過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學所需數(shù)據(jù)信息的系統(tǒng)分析，幫助教師確立出教學內(nèi)容的重點及難點，并為教師的課堂教學內(nèi)容提供相應(yīng)的資料參考，對課堂教學過程生成的數(shù)據(jù)展開同步分析。同時，信息化教學平臺還可以對教師制定的教學目標進行系統(tǒng)性的分析判斷，從而將教學過程進行數(shù)字化、信息化與科學化的處理，提高教學效率和教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的根本改革。

將信息化教學平臺引入小學數(shù)學的教學思路中，能夠使小學數(shù)學教學所涉及到的教學學具進行數(shù)字化處理，并將原本枯燥而無趣的數(shù)學練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦屿`活的教學形式，從而大大提高學生對于數(shù)學學習的興趣，提高小學數(shù)學課堂的活躍度，最終提高小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量與教學效率，并為我國教學事業(yè)的改革與發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

3.信息化教學平臺在小學數(shù)學教學中的引入思路分析

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師需要對學生進行課堂知識教學、課堂提問、課堂練習、作業(yè)批改和階段性成績測驗等教學方式來對學生的學習狀況進行了解，這種判斷依據(jù)忽略了個體之間的差異性，會存在一定的誤差。將信息化教學平臺引入小學數(shù)學教學中，能夠?qū)W生的學習情況及學習內(nèi)容進度進行科學的判斷與檢測，從而完美解決以上問題，確保因材施教，提高教學效率與教學質(zhì)量。將信息化教學平臺引入小學數(shù)學教學中的思路可以從以下幾個方面入手：

3.1樹立信息化教學觀念

樹立信息化教學觀念是將信息化教學平臺引入小學數(shù)學教學的重要前提。校園應(yīng)當本著培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求人才的原則，結(jié)合已有的教學資源，整合教學內(nèi)容，合理使用信息化教學平臺，將教學課程和信息技術(shù)完美融合，展開數(shù)學教學的工作。在此基礎(chǔ)上，教師可以積極研發(fā)新的教學手段，將教學方式由傳統(tǒng)向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)換，從而使小學生逐漸適應(yīng)信息化教學平臺下的教學模式，最終有效提高小學數(shù)學的教學效率。

3.2擴大信息化教學平臺的應(yīng)用范圍

將信息化教學平臺進行充分利用，不僅包括對于教學設(shè)備的應(yīng)用，還包括通過實物投影、計算機技術(shù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)實現(xiàn)教學。同時，教師還可以在信息化教學平臺進行課堂練習，并將練習內(nèi)容呈現(xiàn)得豐富有趣，使得學生能夠借助平板、電腦等設(shè)備進行實時的習題練習，感受到數(shù)學學習的樂趣。

同時，教師還可以將教學內(nèi)容以視頻的形式播放給學生，引導(dǎo)學生進行自主觀看，并根據(jù)觀看的內(nèi)容提出自己的疑問與想法。

3.3注重教師信息化教學平臺應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)

教師是信息化教學平臺使用的主體，教師自身的教學及使用水平高低對于教學質(zhì)量也有著一定程度的影響。因此，教師應(yīng)當不斷加強自身對于信息化平臺使用的熟練度，充分掌握多媒體設(shè)備的使用方法，累積網(wǎng)絡(luò)教學資料，更好地豐富教學內(nèi)容，最終形成獨具一格的教學風格，并通過信息化的課件和教學手段實現(xiàn)小學教學的目的。這也是信息化教學平臺能夠引入小學數(shù)學教學中的根本保障。

4.總結(jié)

綜上所述，目前，我國的信息化教學平臺能夠通過先進的信息技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容的數(shù)據(jù)化和信息化處理，提高教師在教學過程中對學生學習情況判斷的準確度，展開針對性指導(dǎo)，從根本上提高小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量與教學效率。同時，將信息化教學平臺應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，還可以活躍教學氛圍，提高學生的積極性。相信在未來，信息化教學平臺引入常規(guī)教學會是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

[1]吳文瑤，吳靜.淺析教育信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（01）：189-192.

[2]張祺.信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用研究[D].渤海大學，2017.

[3]王丹.基于信息化平臺的小學數(shù)學個性化教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2016（20）：160.

[4]黃元珍.小學數(shù)學信息化教學創(chuàng)新研究[J].試題與研究：教學論壇，2018（7）：41-42.

[5]曹秀娟.試析信息化教學下的小學數(shù)學課堂的微創(chuàng)新[J].考試周刊，2019（50）：75.

嵊州市實驗小學