以學(xué)生為中心優(yōu)化高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略探析

楊必勝

摘要：高中的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏，更是學(xué)生豐富語(yǔ)言、用經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)語(yǔ)感、使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，在原有的基礎(chǔ)上升到一個(gè)新的水平的過(guò)程。通過(guò)高中的復(fù)習(xí)，我們要使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高其綜合分析、觀察判斷、想象等思維能力，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以學(xué)生為中心優(yōu)化高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略探析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中英語(yǔ);復(fù)習(xí)教學(xué);策略探析

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-355

引言

隨著新課改的不斷深入，教育發(fā)生了重大變革，教育理念在不斷地更新?lián)Q代，教學(xué)方式也在不斷的資源融合與創(chuàng)新之中。普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課通常采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的復(fù)習(xí)方式，以老師講為主，學(xué)生機(jī)械記憶和反復(fù)操練，其結(jié)果往往是老師非常辛苦，學(xué)生疲勞應(yīng)付，課堂效果事倍功半。

一、依托高考真題，精選模擬試題，有效組織專(zhuān)題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)

高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”三部分組成，高考試題也是以此為基礎(chǔ)命制的。這些真題是對(duì)高考評(píng)價(jià)體系的具體化和形象化。因而潛心研究高考真題，大力開(kāi)發(fā)高考真題，利用現(xiàn)有真題資源進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，是師生迅速明了高考命題思想，洞悉高考命題規(guī)律的捷徑。此外，依托高考真題，精選高質(zhì)量模擬試題，扎實(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，還可以幫助師生聚焦主干知識(shí)，讓師生迅速構(gòu)建立體復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。比如，教師可以將近幾年的閱讀試題進(jìn)行分類(lèi)，同學(xué)生一起研究高考閱讀語(yǔ)篇的挑選標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言特征、命題思路和命題特點(diǎn)，也可以和他們一起探究解題方法，分析能力提升所需采取的措施。通過(guò)這樣的精準(zhǔn)備考，可以推動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情。

二、抓好課本知識(shí)，扎實(shí)做好基礎(chǔ)

抓課本要側(cè)重抓詞匯，教給學(xué)生“Nowords、noEnglish”“Nopains、nogains”“Nopractice、noEnglish.”詞匯教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)中、在具體語(yǔ)境中和在具體應(yīng)用中學(xué)習(xí)詞匯，領(lǐng)會(huì)詞義;注意構(gòu)詞法（派生法、轉(zhuǎn)化法、復(fù)合法、縮略法等）;勤查詞典，把高中階段學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)用類(lèi)比、總結(jié)和歸納的方法系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，要做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)，歸根結(jié)底就在詞匯的掌握上。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的可視化、立體化和生動(dòng)化，提高了學(xué)生記憶單詞的效率。學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是一個(gè)連接詞匯，擴(kuò)充詞匯量，形成“詞場(chǎng)”的過(guò)程。教學(xué)中，教師可采取幫助學(xué)生繪制有關(guān)構(gòu)詞法的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解詞匯的組成;也可以將詞義相近或相關(guān)的單詞繪制到同一個(gè)思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生記憶單詞;還可以話(huà)題為中心，繪制詞匯思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生拓展詞匯量。

四、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何全面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力？首先，注重寫(xiě)好英語(yǔ)的簡(jiǎn)單句型。寫(xiě)好單句是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，要熟悉英語(yǔ)的五個(gè)基本句型、倒裝句型和therebe結(jié)構(gòu)，也要熟練應(yīng)用常用時(shí)態(tài)，這樣句型與時(shí)態(tài)搭配，既能訓(xùn)練句型，又能掌握時(shí)態(tài)。其次，注意提高表達(dá)品味。在寫(xiě)好單句的基礎(chǔ)上，考生要刻意訓(xùn)練幾種較復(fù)雜的表達(dá)方法，如動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式、同位語(yǔ)、倒裝句式、從句等，這樣有一定的句式變化，不至于過(guò)分單調(diào)。

五、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高閱讀能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)“承上啟下”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀，可以讓單詞和短語(yǔ)連貫成句;通過(guò)閱讀，可以積累素材助力英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生更加全面、深入地理解課文，讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、整合學(xué)習(xí)資源的能力和邏輯思維能力。

六、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，但學(xué)法指導(dǎo)務(wù)必要注意以下幾點(diǎn)：預(yù)習(xí)，自學(xué)能力培養(yǎng)的重心。應(yīng)做到心靜如水，思浪如潮，勤于查閱，做好筆記，不恥下問(wèn);聽(tīng)課，知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。應(yīng)做到在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題、帶著目的走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其積極參與課堂活動(dòng);做好筆記，課下查缺補(bǔ)漏;復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的催化劑。復(fù)習(xí)對(duì)消化知識(shí)、加深理解、系統(tǒng)鞏固、靈活應(yīng)用和綜合提高起著至關(guān)重要的作用。不復(fù)習(xí)，就不會(huì)融會(huì)貫通，因此我們要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

七、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生突破解題技巧

英語(yǔ)高考題型主要包括聽(tīng)力，閱讀理解，完形填空，七選五，語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)七大類(lèi)，每種題型都有相應(yīng)的解題思路和技巧，在高考的二輪復(fù)習(xí)中，老師通常會(huì)分專(zhuān)題、分模塊對(duì)不同題型進(jìn)行具體分析和全面解析，幫助學(xué)生找到解題的出發(fā)點(diǎn)和突破口，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅為學(xué)生搭建了牢固的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)不同題型的解題方法有更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解，也讓二輪復(fù)習(xí)更加高效踏實(shí)，有的放矢。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要時(shí)常反思教學(xué)，完善教學(xué)，豐富自己，不斷充電，努力探索出一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)途徑，從而為高三英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟一塊全新的天地。

參考文獻(xiàn)

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