初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討

張悅

摘要：初中生物作為一門兼具科學(xué)性，實用性，邏輯性，工具性的重要學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維，方式方法的培養(yǎng)形成具有重要作用。教師通過了解當(dāng)前初中生物教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀以及對初中生物教學(xué)方法進行探究，可以更好地幫助學(xué)生理解這一學(xué)科。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握更多的生物知識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對初中生物學(xué)科的興趣，以便提高教學(xué)效率，實現(xiàn)科學(xué)高效的初中生物教學(xué)。本文針對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)方法展開論述，以期相關(guān)的教學(xué)工作者可以受到一定的啟發(fā)，不斷地創(chuàng)新改革，采用高效科學(xué)的方式方法對學(xué)生進行正確的教學(xué)引導(dǎo)，實施正確的教學(xué)措施，實現(xiàn)初中生物有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;方法探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)語境中，應(yīng)試教育作為一種影響了教師教學(xué)思維和教學(xué)模式多年的教學(xué)方法仍然存在。也導(dǎo)致了在這種教學(xué)背景下學(xué)生的獨特性和多樣化發(fā)展受到一定程度的阻礙。由于許多教師依舊采用較為呆板的教學(xué)方式進行教學(xué)，留給學(xué)生獨立思考的空間較小，思維難以得到擴散展開，在一定程度上影響了教學(xué)效率，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著新課改的不斷深入革新，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和桎梏，針對當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀探究出一套可行的教學(xué)方式，提高學(xué)生對初中生物學(xué)科的興趣，實現(xiàn)高效科學(xué)的教學(xué)。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師往往過于注重課本內(nèi)容，缺少一定程度的延伸和演練，在教學(xué)課堂中學(xué)生只能拘泥于課堂空間時間對教師所講述的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，很少有自主發(fā)揮的余地。在這種情況下學(xué)生的創(chuàng)新和個性得不到培養(yǎng)發(fā)展，也就無法滿足新課程改革背景下對生物教學(xué)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師在進行教學(xué)時往往會陷入一個誤區(qū)，忽視教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生總是被動地進行知識獲取和知識吸收，在學(xué)生主觀能動性和對生物學(xué)科的興趣培養(yǎng)具有消極作用。另一方面初中生物作為一門工具性較強的學(xué)科，在進行教學(xué)時教師經(jīng)常只單純進行理論傳達，忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生生物知識的截取往往只停留在較為淺薄的層面，無法得到深入的探索和研究，也沒辦法在掌握理論的基礎(chǔ)上拔高學(xué)習(xí)能力。

二、初中生物教學(xué)方法探究

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在進行初中生物教學(xué)時，應(yīng)該充分的認識到，學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，其課堂感受和課堂體驗是十分重要的。教師不能一言堂，應(yīng)該是時刻對學(xué)生帶有關(guān)切，關(guān)注初中學(xué)生的聽課感受，及時轉(zhuǎn)變策略和方法，讓學(xué)生更好地融入初中生物課堂之中。實現(xiàn)初中生物教學(xué)的高效和諧。另外教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生獨特的課堂經(jīng)驗體驗，培養(yǎng)學(xué)生在生物課堂上的教學(xué)體感，通過生動有趣的方式讓生物課堂活起來。增加學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)科。從而實現(xiàn)生物課堂效率和課堂質(zhì)量的提高。教師在進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該將生物學(xué)科與學(xué)生的生活結(jié)合起來，合理的進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更強的代入感，通過這種生活化教學(xué)，讓學(xué)生對生物學(xué)科的理解更加深刻，做到學(xué)科與生活的結(jié)合。實現(xiàn)實事求是，從生活中來到生活中去，保證生物學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。

例如在進行人教版初中生物七年級上冊第一單元生物與生物圈第一章《認識生物 》的教學(xué)時，教師可以通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中自己所知道的生物有哪些。在這樣的思考背景下，教師可以通過課本中的科學(xué)方法，將觀察這一行為傳達給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生想要觀察生物的想法。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下具有一定的思考方向時，教師可以通過海洋生物這一例子，將生物的概念縮小，給學(xué)生一種更直觀的感受。教師借助多媒體的幫助，將海底世界帶到學(xué)生眼前，讓他們有一種身臨其境的感受，清晰直接的認識教師帶給他們的東西，同時在這種情況下教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合，通過話術(shù)提問，并引導(dǎo)學(xué)生回答，讓課堂形成一種雙向互動，達到有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在課本中有一個練習(xí)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗，教師可以留給學(xué)生一定的自主空間，檢驗所學(xué)內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，提高教學(xué)效率

教師在進行初中生物教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，給學(xué)生提供更多的實踐機會。讓其能夠在生物實踐中得到創(chuàng)造力和多樣化個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生生物理論知識的拔高，將理論與實踐結(jié)合，形成自然的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生培養(yǎng)出高效的學(xué)習(xí)思維。同時也提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的性格習(xí)慣培養(yǎng)也具有一定的積極作用。老師在對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)時，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的思考思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動的通過思維轉(zhuǎn)換將現(xiàn)有的理論認知轉(zhuǎn)化為實際操作，這種轉(zhuǎn)換是有效且有意義的，可以幫助學(xué)生活躍思維，更加體會到生物學(xué)科的工具性，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如在進行人教版初中生物七年級上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章《細胞是生命活動的基本單位》教學(xué)時，教師可以將本堂課設(shè)置為實踐課，幫助學(xué)生認識顯微鏡。教師可以通過顯微鏡實際操作的講解，讓學(xué)生對顯微鏡的用途和使用方法有親身體驗。將這節(jié)課與接下來學(xué)生即將學(xué)習(xí)到的《植物細胞》結(jié)合起來。在教師教會學(xué)生如何使用顯微鏡之后，可以在實驗室讓學(xué)生通過實際操作對植物細胞的結(jié)構(gòu)有一個直觀清晰的認識和感受。在這種教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生轉(zhuǎn)化能力，將實踐理論很好的結(jié)合，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

初中生物教學(xué)中教師必須要對當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境有清晰的認知，結(jié)合新課改的趨勢合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。認識到當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)的方法解決，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]劉桂梅. 淺析初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法[J]. 情感讀本，2020（12）：2.

[2]王霄. 新課改下初中生物創(chuàng)新教學(xué)方法初探[J]. 科技資訊，2020，18（08）：246-247.