劉杰

摘要：伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，汽車工業(yè)也獲得了相應(yīng)的發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)急需大量的汽修專業(yè)人才，這給技師學(xué)院的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。為了達(dá)成社會(huì)對(duì)于人才所提出的需求，技師學(xué)院務(wù)必要實(shí)施教學(xué)改革，培育出更多的綜合素質(zhì)人才。對(duì)此本文針對(duì)技師學(xué)院汽修模塊化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;汽車運(yùn)用與維修專業(yè);實(shí)訓(xùn);模塊化教學(xué)

在提倡建設(shè)“社會(huì)強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召下，職業(yè)教育在師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面都不斷均衡的發(fā)展過程中。但在技師學(xué)院教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)于知識(shí)的傳達(dá)更傾向于對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。尤其對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)來說，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極利用實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)，將培養(yǎng)其基本工作能力和綜合素養(yǎng)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，推進(jìn)該專業(yè)的學(xué)生在崗位實(shí)踐操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，使他們的專業(yè)能力和水平有效提高，并有效適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。

一、技師學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前職業(yè)教育改革如火如荼發(fā)展的今天，技師學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀還存在著許多問題。

比如，由于技師學(xué)院招收的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，而且各個(gè)學(xué)生之間也存在很大的差異性，老師只能站在學(xué)生平均水平的立場(chǎng)上，考慮大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀，這種情況很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，造成學(xué)生間的差距不斷加大，老師課堂效率很難提高，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，在課堂上應(yīng)付了事[1]。同時(shí)，在當(dāng)前的技師學(xué)院汽修專業(yè)課堂教學(xué)中仍然以老師為主，不重視學(xué)生的主體地位?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式局限了學(xué)生思考的范圍，降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使汽修教學(xué)流于形式。還有些學(xué)校對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的課程安排不夠均衡，致使學(xué)生無法連貫的掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐操作出現(xiàn)極大的生疏感且無法形成系統(tǒng)性理念，長(zhǎng)此以往不僅偏離了教學(xué)的方向和思路，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

二、實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)應(yīng)用于技師學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的意義與對(duì)策

模塊化教學(xué)是技師學(xué)院教師和學(xué)生共同進(jìn)行一個(gè)完整的“模塊”工作的教學(xué)活動(dòng)，就是以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心，根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展要求的變化、職業(yè)教育人員教育大綱的變化，隨時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式。從全面教育以人為本的教育概念出發(fā)，學(xué)院開展模塊化教學(xué)對(duì)于提高辦學(xué)質(zhì)量具體重要的意義。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊貼培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律，廣泛開展模塊化教學(xué)。

（一）緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

汽車專業(yè)的教學(xué)對(duì)比其他學(xué)科而言，有著較強(qiáng)的專業(yè)性與理論性。教師在設(shè)計(jì)汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊時(shí)，要立足“需求牽引、突出重點(diǎn)、彰顯特色、注重質(zhì)量”的原則，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，針對(duì)不同層次的學(xué)員，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行科學(xué)合理的組合、增刪，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

教師一要摸清學(xué)員情況，確定教學(xué)起點(diǎn)。開課前，教員要認(rèn)真召開教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)，充分聽取學(xué)員對(duì)模塊化教學(xué)設(shè)想的意見和看法，分析歸納，摸清學(xué)員的知識(shí)技能水平，根據(jù)大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員的意愿及時(shí)修改課程教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)員積極參與到教學(xué)實(shí)施中。二要做好理論準(zhǔn)備，確定教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容源于教材而深于教材，是專業(yè)新知識(shí)的延伸，是專業(yè)理論與汽修專業(yè)技能實(shí)踐的緊密結(jié)合。教員要下大力理解專題內(nèi)容，進(jìn)行理論準(zhǔn)備。三要著眼提高能力，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。由于教學(xué)時(shí)間集中，教員在課程開始前要完成所有專題教案的撰寫，多媒體的制作，錄相資料的收集，器材的準(zhǔn)備，并依據(jù)具體情況，挑選幾種現(xiàn)下有著象征性的車型結(jié)構(gòu)與維修時(shí)當(dāng)作主要課程，展開對(duì)課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，實(shí)施方案的撰寫和研討問題的擬制，等等。研討問題要緊貼學(xué)員在工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問題和普遍關(guān)心的難題，做到難易適中，與學(xué)員的知識(shí)水平和工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的汽修學(xué)習(xí)目標(biāo)感。

（二）突出學(xué)員主體，創(chuàng)新模塊教學(xué)方法

模塊教學(xué)實(shí)施階段是學(xué)員理解、解決問題的重要階段。教師一要突出精講多練。模塊教學(xué)不同于學(xué)歷式教學(xué)，要力求在有限的時(shí)間內(nèi)采取精講的方法，對(duì)問題作精辟的分析之后，根據(jù)實(shí)際崗位要求，配備多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教具、工具和檢測(cè)儀器等，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相互結(jié)合，使學(xué)生將深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的操作能力，有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

二要突出雙向互動(dòng)。課堂上，教員要放下"說教者"的架子，善于抓住學(xué)員的創(chuàng)新思維點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)及仿真軟件教學(xué)等，啟迪學(xué)員隨時(shí)向教員和其他學(xué)員提問、多方爭(zhēng)論，讓學(xué)員各抒己見，既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽，在辯論的過程中逐漸加深對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)，而不僅僅是教員問學(xué)員答，教員在辯論結(jié)束后要表明自己的觀點(diǎn)，并闡述自已的看法，統(tǒng)一思想[3]。

三要突出答疑解惑。自學(xué)時(shí)間，應(yīng)由學(xué)員自主支配。學(xué)員既可以到圖書館查閱資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索汽車新技術(shù)資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教員要搞好輔導(dǎo)，隨時(shí)回答學(xué)員提出的各種問題。答疑解惑，要注意交流的方式方法，答疑時(shí)既要解惑，又要啟迪學(xué)員思路，引導(dǎo)學(xué)員自己解決問題，達(dá)到既傳授知識(shí)又教會(huì)方法的目的。

結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，技師學(xué)院依據(jù)國(guó)家汽車市場(chǎng)的具體情況，以及汽修服務(wù)企業(yè)對(duì)于人才所提出的需求，依據(jù)學(xué)生具有的特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性和自主性的實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)改革，讓學(xué)生獲得汽車學(xué)習(xí)的成就感、目標(biāo)感、探究力，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能與素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江立. 淺析中職汽修模塊化教學(xué)的發(fā)展方向[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：144-144.

[2]李波. 淺談汽修專業(yè)“模塊循環(huán)式”一體化教學(xué)模式的規(guī)范化[J]. 科技創(chuàng)業(yè)家，2012（10）：294.

[3]王尚軍. 淺談如何在汽修專業(yè)模塊一體化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)規(guī)范化[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6（1）：99-101.

南京交通技師學(xué)院 江蘇 南京 210000