新媒體時(shí)代高職思政教育工作方式轉(zhuǎn)變研究

摘要：新媒體給高職思政工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，各院校應(yīng)積極創(chuàng)新工作方式以提升思政工作育人成效。本文在分析新媒體相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討高職院校思政教育現(xiàn)狀、新媒體給高職思政教育工作帶來(lái)的改變，并對(duì)新媒體背景下高職院校開(kāi)展思政教育的路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職；新媒體；思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）01-0223-02

新媒體給高職思政工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，各院校必須在思政教育工作中融入新媒體傳播方式，創(chuàng)新手段與模式，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生注意力，真正使學(xué)生參與到思政工作中，以更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)的手段來(lái)改革高職教育工作方式，進(jìn)而提升課程的育人成效。

一、新媒體的相關(guān)概念

新媒體伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)，是與傳統(tǒng)媒體形態(tài)不同的傳播方式。某種意義上，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的工作與生活，為人們提供了更便捷的溝通方式[1]，同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)傳播方式，思政教育工作方式必須適應(yīng)這種變化，才能盡可能地為學(xué)生提供更好的課程體驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)，真正將思政學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活。新媒體主要以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)手段為傳播方式，在相對(duì)自由與多樣的環(huán)境中運(yùn)行，符合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際需求。

二、高職院校思政教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因其豐富多樣的形式成為了當(dāng)下使用最多、最廣的傳播方式，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡男畔@取手段。通過(guò)手機(jī)上的各種社交軟件、學(xué)習(xí)軟件，用戶可看到時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)到各種技能、評(píng)論各種觀點(diǎn)、提升各種能力等[2]。大學(xué)生對(duì)新事物具有敏感性，習(xí)慣于接受各種新鮮事物。新媒體對(duì)思政課程提出了新要求，一旦課程形式過(guò)于呆板、課程內(nèi)容過(guò)于單一，就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)前思政教育工作存在很多問(wèn)題：一方面，思政教育工作未與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合。高職院校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程形式單一，通過(guò)說(shuō)教形式向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。另一方面，思政教育工作未與學(xué)生實(shí)現(xiàn)結(jié)合。學(xué)生是課程的主體，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，才具有實(shí)效性；但高職院校存在課程內(nèi)容不更新、課程手段不改變等問(wèn)題，造成思政教育教學(xué)方式嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，影響了學(xué)習(xí)成效的發(fā)揮。

思政課程本身理論性較強(qiáng)，若一味從理論入手，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)課堂的厭煩程度，將其視為邊緣學(xué)科，不注重相關(guān)能力提升。思政課程是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵和核心，必須從思政課程入手，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的時(shí)代青年[3]。因此，高職院校必須認(rèn)識(shí)到新媒體的重要性，借助微信公眾號(hào)、微博、抖音等相關(guān)新媒體向?qū)W生傳播思想政治理論，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、新媒體給高職思政教育工作帶來(lái)的改變

受傳統(tǒng)教育理念影響，思政課老師將知識(shí)借助傳統(tǒng)講授形式傳遞給學(xué)生，而忽略學(xué)生的主體價(jià)值，只是機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)傳輸，學(xué)生難以從中獲取關(guān)鍵信息，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（一）提升學(xué)生的信息甄別能力

面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，從理論和實(shí)踐層面提升思政課堂效率，在教學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生鑒別能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)各種信息肆意傳播，拋開(kāi)信息的真假性，借助輿論的力量一味放大，在很大程度上影響了大學(xué)生的信息甄別能力。大學(xué)生接觸的東西有限，分析和思考能力較弱，面對(duì)一些捕風(fēng)捉影的信息，難以抓準(zhǔn)其中關(guān)鍵，從而產(chǎn)生很大的認(rèn)識(shí)偏差和心理落差。在此背景下，思政教育顯得尤為重要，應(yīng)借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力，不斷提升學(xué)生對(duì)信息的甄別能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)途徑已不再僅僅局限于紙質(zhì)媒介，隨著傳播途徑的日益多樣化，人們已習(xí)慣通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取信息?；诖耍呗氃盒?yīng)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生篩選更多更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)的信息，減少互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的弊端，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治理論對(duì)未來(lái)工作、生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一課程的濃厚興趣，提升新媒體時(shí)代下學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力和轉(zhuǎn)化能力，真正做到學(xué)有所成。

（三）提高學(xué)生的媒介素質(zhì)

社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，需要依托各種專(zhuān)業(yè)的機(jī)制和體制，在這基礎(chǔ)上法律是不可或缺的。而思政教育的一種職責(zé)便在于增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到法律的作用，意識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要依托法律，進(jìn)而遵守法律和校規(guī)校紀(jì)。思政課教師必須盡可能地將法律意識(shí)融入課程，在各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中感染學(xué)生，培養(yǎng)具有真正獨(dú)立意識(shí)的青年，使學(xué)生能對(duì)自己與社會(huì)負(fù)責(zé)，成長(zhǎng)為一個(gè)具有社會(huì)公德的人。

四、新媒體背景下高職院校開(kāi)展思政教育的路徑

新媒體憑借強(qiáng)大的影響力和覆蓋率，逐漸受到公眾的歡迎。高校思政教育要想提升教育成效，必須有效利用新媒體技術(shù)和模式，圍繞思政課程特點(diǎn)形成獨(dú)特的課程模式，圍繞學(xué)生特點(diǎn)形成適合學(xué)生的課程理念，使學(xué)生參與到課堂中，進(jìn)而提高思政課的有效性[5]。

（一）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)碎片化傳播理念開(kāi)展教學(xué)工作

時(shí)政熱點(diǎn)是反映社會(huì)現(xiàn)狀的重要渠道，只有關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，才能獲取一些有價(jià)值的評(píng)論，從而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成起到良好的效果，還能幫助學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷?；诖耍呗氃盒１仨毥Y(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)展思政教育，利用教室多媒體讓學(xué)生觀看影片，了解國(guó)家方針政策，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自身看法，或針對(duì)一些不合理的社會(huì)現(xiàn)象提出解決措施，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極動(dòng)腦。與此同時(shí)，教師還可設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，讓學(xué)生展開(kāi)集體討論，在小組合作中產(chǎn)生思維碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

相較于傳統(tǒng)媒體形態(tài)，新媒體平臺(tái)的信息具有碎片化特征，其內(nèi)容多樣，但篇幅較短，使人在較短時(shí)間內(nèi)能瀏覽大量信息，了解更多社會(huì)事件。這就使得新媒體技術(shù)受到了越來(lái)越多人的青睞，將大量時(shí)間與精力放在各種軟件上。為此，思政課教學(xué)應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分段處理，不宜將大量信息直接傳輸給學(xué)生，而應(yīng)從中挑出最重要、最吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容進(jìn)行講解，并借助音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行傳播，使學(xué)生在更輕松、更愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。

（二）搭建新媒體平臺(tái)，積極構(gòu)建高職院校思政教育平臺(tái)

教學(xué)模式只有不斷更新，才能符合學(xué)生發(fā)展需要，多方滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往忽視形式的革新，將考試作為思政課學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶一些不切實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)踐擺在無(wú)關(guān)緊要的位置，導(dǎo)致思政課的邊緣化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，價(jià)值得不到有效發(fā)揮[6]?；诖?，高職院校必須進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)且適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，改變學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度，感受思政課的熏陶。同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造積極健康、適宜學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。從學(xué)生入手，學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生的真實(shí)需求，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展利于學(xué)生的教育。

在教師授課的過(guò)程中，教材是依托，必須從教材出發(fā)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用新媒體技術(shù)，這樣才能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。一方面，高職院校應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的思想政治教育平臺(tái)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主要陣地，通過(guò)外界的手段讓學(xué)生意識(shí)到思政課的重要性，以更積極的心態(tài)和精神對(duì)待思政課。另一方面，高職院校還可以成立學(xué)校的公眾號(hào)或者網(wǎng)站，為學(xué)生提供了解學(xué)校的機(jī)會(huì)，更有利于校領(lǐng)導(dǎo)和教師隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)一些思想不正確的學(xué)生定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)，為全體學(xué)生提供一個(gè)良好的思想交流平臺(tái)。

（三）暢通溝通渠道，做好新媒體運(yùn)用的引導(dǎo)監(jiān)督工作

高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較弱，因此高職教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到改革的迫切性，運(yùn)用新媒體工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往的態(tài)度。不僅如此，教師還應(yīng)該有效運(yùn)用各種社交軟件，增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖與學(xué)習(xí)目的，確保能做到有針對(duì)性的溝通。

做好引導(dǎo)和監(jiān)管工作，促進(jìn)高職學(xué)生健康發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)信息類(lèi)型多樣，教師必須做好相關(guān)的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，不能讓學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，忽略了正常的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能地借助新媒體工具尋求更多有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而更好地提升育人成效。

五、結(jié)語(yǔ)

憑借自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，新媒體對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。從教育領(lǐng)域來(lái)看，新媒體對(duì)思政課提出了全新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教育手段、教育理念、教育模式的全方位變革。若高職院校能適應(yīng)該變革，將會(huì)使教學(xué)效果得到前所未有的優(yōu)化。新媒體深受高職學(xué)生喜愛(ài)，高職院校在工作中應(yīng)將思政教育內(nèi)容與新媒體技術(shù)有機(jī)融合，進(jìn)而不斷提升思政工作的育人成效。

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作者簡(jiǎn)介：尚超（1988—），男，河南許昌人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思政教育。