摘要：高校青年體育教師肩負(fù)體育發(fā)展重任，當(dāng)前，高校青年體育教師面臨各種各樣的困難，限制了他們的進(jìn)一步發(fā)展。本文筆者結(jié)合多年的高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高校青年體育教師的現(xiàn)狀，并提出一系列優(yōu)化路徑，以期為高校青年體育教師綜合素質(zhì)的提高提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校;青年體育教師;現(xiàn)狀;路徑

1.前言

高等教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)合格人才、為服務(wù)社會的重要責(zé)任，而高等教育的發(fā)展則離不開教師的發(fā)展。高校青年體育教師作為教師群體的重要組成部分，占我國高校教師總數(shù)的62%，由于家庭背景、素質(zhì)和專業(yè)背景的不同，這些教師面臨著科研、職業(yè)壓力，高校青年體育教師面臨著嚴(yán)峻的成長問題。

2.高校青年體育教師的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)條件薄弱，科研道路艱難：體育教師普遍文化背景薄弱，科研基礎(chǔ)不扎實(shí)，其辯證思維、邏輯分析、讀寫、總結(jié)、歸納、推理等方面存在嚴(yán)重不足，這是他們從事科學(xué)研究的最大障礙，在科研經(jīng)驗(yàn)不足、知名度低的不利環(huán)境下，他們幾乎不可能在科研領(lǐng)域中從聲譽(yù)上占據(jù)一席之地。

體育教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)：高校青年體育教師缺乏較強(qiáng)的教學(xué)能力，在體育教學(xué)中缺乏責(zé)任感，大多數(shù)高校青年體育教師對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自身的專業(yè)發(fā)展不夠重視，相當(dāng)多的年輕體育教師甚至不清楚自己的職責(zé)，在體育教學(xué)過程中，他們對學(xué)生體育實(shí)踐漠不關(guān)心，對自由散漫學(xué)生的批判性教育較少。

生活壓力較大：高校青年體育教師的收入屬于社會中下階層，收入很低，經(jīng)濟(jì)困難，特別是剛走上工作崗位的青年教師，正面臨著巨大的生活壓力，生活壓力包括經(jīng)濟(jì)壓力、生活與工作的沖突、買房、結(jié)婚、生子和養(yǎng)家等等，巨大生活的壓力引起該群體焦慮、抑郁、主觀幸福感較低和自卑，直接影響高校青年體育教師的身心健康水平。

制度保障和激勵(lì)機(jī)制不足：基于學(xué)科性質(zhì)和工作年限等原因，高校青年體育教師在學(xué)校的相關(guān)政策傾向中處于弱勢地位。首先，優(yōu)先級評價(jià)制度往往受到學(xué)科和專業(yè)的歧視，高校青年體育教師很難獲得與其他學(xué)科平等的待遇，評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重傾向于專業(yè)教師。其次，在學(xué)科申報(bào)和評價(jià)方面，許多高校青年體育教師甚至沒有最基本的資格，如國家和省級社科基金項(xiàng)目申報(bào)、教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等，一些評價(jià)條件需要一定的科研成果和資格。第三，在以職稱、學(xué)歷、專業(yè)為“優(yōu)勢”的高校中，高校青年體育教師社會地位相對較低。

競爭異常激烈：工作壓力是由工作引起的一種不愉快的、消極的情感體驗(yàn)，這主要來自教師對工作環(huán)境的不滿意，高校青年體育教師面臨著專業(yè)競爭壓力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)壓力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)壓力、科研壓力和職稱晉升壓力，又不得不承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對專業(yè)知識的深入掌握，高校青年體育教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間備課，學(xué)習(xí)知識和技能，與其他專業(yè)課程相比，大學(xué)體育課程只是一門邊緣的公共必修課，并沒有引起相關(guān)部門和大學(xué)生的重視。

3.高校青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

重視崗前培訓(xùn)，提高認(rèn)知水平：各高校應(yīng)該重視對年輕體育教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)傳授教育學(xué)的基本知識、心理學(xué)和體育教學(xué)所需的教育政策，提高青年體育教師的認(rèn)知水平，使他們建立正確的體育價(jià)值觀，具備從事體育教育的道德品質(zhì)，切實(shí)提升體育教學(xué)能力。

突出重點(diǎn)，創(chuàng)造條件，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力：高校青年體育教師需主動加強(qiáng)文化知識學(xué)習(xí)，著力提高教學(xué)和科研能力，樹立正確的人生觀和世界觀，具備良好的文化素質(zhì)、教學(xué)科研能力和職業(yè)道德。文化素質(zhì)具體包括專業(yè)知識和教育科學(xué)知識;教學(xué)科研能力具體包括表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和研究能力;職業(yè)道德素質(zhì)具體包括專業(yè)精神、熱愛學(xué)生、正確的三觀。提高青年體育教師綜合素質(zhì)的途徑包括：一是開展“師徒結(jié)對”活動，發(fā)揮傳幫帶作用，即為高校青年體育教師配備老教師，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，促進(jìn)高校青年體育教師的成長。二是積極參加各類教學(xué)研討會，通過教學(xué)研討會、示范課、公開課的學(xué)習(xí)和交流，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，積極參加各級教學(xué)競賽，通過競賽和深度學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高。四是創(chuàng)造條件，提供適當(dāng)?shù)拇?，鼓?lì)高校青年體育教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，拓寬知識面。作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)青年體育教師的在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師完成更高層次的學(xué)歷教育和較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，制定繼續(xù)教育計(jì)劃，制定管理措施，逐步建立高校青年體育教師的培訓(xùn)體系，為實(shí)現(xiàn)知識更新和質(zhì)量改進(jìn)目標(biāo)而努力。

確立體育教師在辦學(xué)中的重要地位：高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需提高他們對體育的理解，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)體育素質(zhì)教育，重視體育教育在人才培養(yǎng)中的作用，改善體育教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

優(yōu)化教師隊(duì)伍，深化內(nèi)部管理：深化體育教師的內(nèi)部管理與體制改革，大膽引入競爭機(jī)制，實(shí)施質(zhì)量控制，可以升降，并嚴(yán)格評估、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，將體育教師特別是青年體育教師打造成充滿活力的高質(zhì)量的、成熟的團(tuán)隊(duì)。

為晉升提供良好的條件：在青年體育教師的職稱評審中，特別是在高級職位的評審時(shí)，高校應(yīng)該打破按資歷排名的想法，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，積極申報(bào)高級職稱，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成，盡快解決青年體育教師的學(xué)術(shù)年齡差距問題，營造良好的晉升氛圍，并逐步落實(shí)、協(xié)助和引導(dǎo)，為青年體育教師的可持續(xù)發(fā)展提供政策支持。

綜上所述：高校青年體育教師在各高校體育教學(xué)部的比例越來越大，其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)直接影響體育教學(xué)質(zhì)量，然而，各高校的青年體育教師目前普遍存在基礎(chǔ)體育技能薄弱、專業(yè)技能與理論知識儲備不足、科研能力薄弱、責(zé)任感缺失等問題，因此，在培養(yǎng)高校青年體育教師的過程中，需針對困難和原因，采取相應(yīng)的優(yōu)化路徑，從而促進(jìn)高校青年體育教師綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：賈易臻（1985-），男，陜西西安人，學(xué)士，助教，研究方向：體育教學(xué)。