初中語文寫作有效教學(xué)策略探究

王國(guó)富

【摘要】學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀和運(yùn)用能力，都會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸的提高，教師在教學(xué)過程中，要注重讀寫結(jié)合，將閱讀和寫作緊密地聯(lián)系起來，可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。本文就初中語文寫作有效教學(xué)策略進(jìn)行分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 策略探究

在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，多媒體智能化教學(xué)設(shè)備的普遍運(yùn)用，讓教材知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的直觀而生動(dòng)，教師在幫助學(xué)生積累知識(shí)的過程也是幫助學(xué)生積累寫作素材的過程，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)資源，為學(xué)生開展形式多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和沖動(dòng)。在課文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的續(xù)寫、改寫或者仿寫。在參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，也可以對(duì)于一些自然現(xiàn)象給予不同的理解和表敘。在初中語文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用一些教學(xué)策略，打造高效的教學(xué)課堂。實(shí)踐證明，在提高語文教學(xué)質(zhì)量這件事情中，最直接有效的解決方法，就是從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來。

一、在閱讀中升華思想

教師在語文教學(xué)過程中，需要不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠比較正確的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在閱讀中積累寫作素材，可以拓展自己的寫作思路。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動(dòng)的過程中，可以先讓學(xué)生對(duì)于自己想要寫作的主題內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生理清思路，并且讓學(xué)生在回顧自己所積累的寫作素材的過程中，也能夠從中選取合適的表達(dá)方式。

例如，在教授《杞人憂天》這一寓言故事時(shí)，教師可運(yùn)用一些天文知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于文章中涉及的知識(shí)，進(jìn)行積極思考和有效的提出，以提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在課后，還可以借助不同的學(xué)習(xí)工具，對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解消化，對(duì)于課文主旨進(jìn)行合理的總結(jié)和概括。教師也需要讓學(xué)生透過現(xiàn)象，看到課文內(nèi)容的思想光輝，這樣才可以有效的提高學(xué)生的理解能力，并且允許學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，有不一樣的理解?！拌饺藨n天”本意是諷刺那些不必要的擔(dān)憂，可有學(xué)生卻從《杞人憂天》中看到了，不該操心的事情，就不要過分的去關(guān)注，否則到最后傷害的只有自己本身，就比如在課堂的學(xué)習(xí)中，如果將心思都放與課堂無關(guān)的事情上，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。通過閱讀的積累豐富學(xué)生的思想，可以幫助學(xué)生打開寫作的思路。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇課文時(shí)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可以為學(xué)生尋找一些輔助性的學(xué)習(xí)材料，以此來幫助學(xué)生從多方面理解《木蘭詩(shī)》中所涉及的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)楸酒难晕膶?duì)于初中生來說還是有一定難度的，篇幅也是比較長(zhǎng)的，而且還要求學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行背誦。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)木蘭替父從軍那種巾幗不讓須眉的勇氣，保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神，以及不慕功名利祿的高潔情操。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中心靈受到洗禮、思想得到升華，并積累好詞佳句，感受其表現(xiàn)手法的魅力。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

教師在不同的教學(xué)環(huán)境中，要反復(fù)的講解閱讀與寫作之間的關(guān)系，在閱讀的基礎(chǔ)上要注重拓展到寫作訓(xùn)練。每學(xué)一篇文章，都要找一找它的寫作特點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的歸納和總結(jié)，這樣才可以逐漸的提高學(xué)生的理解能力和借鑒水平，學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)的運(yùn)用，才能變得更加的熟練。在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，在與學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流的過程中，進(jìn)行不斷的反思與回顧，這樣才可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急?？上葟钠螌懽鏖_始，再到仿寫，再到“我手寫我心”。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，可讓學(xué)生模仿課文的開頭和描寫壽鏡吾老先生“讀書入神”時(shí)的動(dòng)作，進(jìn)行片段寫作。在閱讀過程中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀課文，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，多交流多討論，對(duì)所讀文章的精妙之處用心體會(huì)，這樣才能學(xué)到其中的寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生課外去閱讀《假如給我三天光明》一書，在感受海倫·凱勒在逆境中自強(qiáng)不息的精神和意志的同時(shí)，學(xué)習(xí)其中精妙的心理描寫。此外，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每一次習(xí)作都要進(jìn)行認(rèn)真的批改和中肯的點(diǎn)評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)越寫越想寫，越寫越進(jìn)步。

三、提高實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)

要提高寫作能力，就要提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用意識(shí)，教師也要讓學(xué)生在不同的表達(dá)方式中，選擇最適合自己的，這樣在寫作中，才可以達(dá)到事半功倍的效果，教師在語文教學(xué)中，對(duì)于寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，也需要進(jìn)行多個(gè)角度的創(chuàng)新。

例如，《愛蓮說》所講解的就是作者對(duì)于蓮花的喜愛之情，以及作者為什么喜歡蓮花。在教學(xué)這一內(nèi)容前，教師可先帶學(xué)生到公園、到田野去觀賞蓮花，讓學(xué)生對(duì)蓮花有一個(gè)直觀的認(rèn)知，使學(xué)生還未學(xué)課文，便產(chǎn)生了對(duì)蓮花的喜愛之情，心中有了贊美的詞句。在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要允許學(xué)生用不同的手法和體裁表達(dá)感情，以提高學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用意識(shí)。教師也要讓學(xué)生對(duì)于文言文的寫作手法進(jìn)行了解，什么托物言志、借景抒情等。

總而言之，教師在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，如此才能較快提高學(xué)生的寫作水平。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于課外碎片化的時(shí)間，利用的效率并不高，因此增加學(xué)生閱讀量，并且為學(xué)生提供一定的閱讀空間，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。在語文教學(xué)中，對(duì)于文章內(nèi)容的仿寫，是在提高學(xué)生寫作水平過程中，可以運(yùn)用的最有效的方法，并且能夠較快積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

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湖南省新田縣教師進(jìn)修學(xué)校