劉靜

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠通過調(diào)動學(xué)生主觀意識的方式使學(xué)生更積極地參與到閱讀實踐之中，使學(xué)生能夠在閱讀環(huán)節(jié)之中真正內(nèi)化語文教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)多方面語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)該充分利用起現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，通過制定合理教學(xué)策略的方式，以科學(xué)的理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)中教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新活動，以此使學(xué)生能夠在參與閱讀環(huán)節(jié)的過程中真正養(yǎng)成多方面良好的閱讀習(xí)慣，為其未來的閱讀高效參與奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣;小學(xué)語文;教學(xué)策略

小學(xué)階段的語文課程體系是由一篇篇示范性文章所構(gòu)成的，這也就決定了閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課程中重要的教學(xué)地位。只有通過良好閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開展以及學(xué)生閱讀實踐過程中教師對學(xué)生閱讀活動的合理引導(dǎo)，學(xué)生才能真正在課堂之中得以內(nèi)化語文教學(xué)內(nèi)容，并從閱讀的過程中得到自身多方面語文綜合素養(yǎng)的提升。為了使小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)能夠更加高效地開展，使學(xué)生能夠積極并有效地參與到閱讀環(huán)節(jié)之中，教師首先應(yīng)該通過制定教學(xué)策略的方式，指導(dǎo)自身對閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新工作的同時不斷強(qiáng)化自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以此使學(xué)生能夠真正在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、以興趣培養(yǎng)為方向創(chuàng)新表現(xiàn)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師首先應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀實踐魅力的方式，使學(xué)生能夠形成良好的閱讀興趣，以此為學(xué)生閱讀的自主開展提供充足的主觀動力，使學(xué)生能夠真正在閱讀參與與堅持中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該首先以學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)為方向，通過利用媒體資源豐富對課堂閱讀內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新的方式，使學(xué)生能夠在生動化閱讀環(huán)節(jié)之中更好地體驗閱讀環(huán)節(jié)的魅力，促成學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。

例如在《花的學(xué)?！愤@一課的教學(xué)實踐之中，筆者在課堂中通過對視頻資源的利用，為學(xué)生創(chuàng)建了一個與閱讀內(nèi)容相適應(yīng)的媒體情境。在情境之下，視頻資源能夠更加生動真實的將文字內(nèi)容所呈現(xiàn)的書面化的花海為學(xué)生進(jìn)行了具象化的展示，使學(xué)生能夠快速的背其新穎的表現(xiàn)形式所吸引，并在媒體資源的作用下在閱讀環(huán)節(jié)之中能夠更加快速的具象文字內(nèi)容，使學(xué)生能夠在媒體資源表現(xiàn)模式之下實現(xiàn)閱讀想象能力的豐富，使學(xué)生對文章的人文美感產(chǎn)生更直觀的審美體驗，從而促成學(xué)生閱讀魅力的直接體驗，使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性并形成閱讀興趣，為其未來的閱讀活動堅持與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成奠定主觀基礎(chǔ)。

二、以意識培養(yǎng)為方向創(chuàng)造閱讀模塊

良好的閱讀意識能夠使學(xué)生以更加良好的閱讀節(jié)奏投入到閱讀環(huán)節(jié)之中去，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)階段使學(xué)生形成良好的閱讀意識規(guī)范學(xué)生正確的閱讀節(jié)奏調(diào)節(jié)習(xí)慣，往往能夠使學(xué)生更加高效地完成閱讀活動，并推動閱讀教學(xué)有效性的提高。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)造閱讀模塊的方式對學(xué)生的閱讀節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的協(xié)調(diào)，以此利用協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀活動的方式真正落實培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識的目標(biāo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如在《觀潮》一課的閱讀教學(xué)實踐之中，筆者在課堂創(chuàng)造了閱讀預(yù)習(xí)模塊，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)實踐。在課堂伊始筆者首先開門見山地引導(dǎo)班級學(xué)生對文章題目進(jìn)行了探究，使學(xué)生能夠在跟隨教師進(jìn)行題目探究的模式之中首先對文章內(nèi)容產(chǎn)生了主觀層面的問題，這將驅(qū)動學(xué)生更積極地投入到閱讀實踐之中。之后筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著預(yù)習(xí)題目環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題投入到了文章具體內(nèi)容的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中去，使學(xué)生能夠更加有針對性且專注地完成對文章的初次閱讀。這一閱讀預(yù)習(xí)模塊對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的引導(dǎo)能夠使學(xué)生真正投入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中去，使其初步奠定閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀節(jié)奏的目的，并且使學(xué)生真正建立了相關(guān)的閱讀意識，養(yǎng)成了閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、以方法培養(yǎng)為方向創(chuàng)設(shè)問題情境

使學(xué)生養(yǎng)成憑借科學(xué)方法開展閱讀活動的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生的閱讀實踐事半功倍，從方法上極大地提高學(xué)生閱讀實踐的有效性。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)該以方法培養(yǎng)為方向，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下以科學(xué)的方法展開閱讀實踐，并在過程中建立起良好的以科學(xué)方法開展閱讀活動的習(xí)慣。

例如在《軍神》這一篇文章的閱讀教學(xué)實踐之中，筆者首先利用問題引導(dǎo)班級學(xué)生對文章淺層的主題進(jìn)行了整體性的概括，使其能夠在閱讀實踐中首先建立起閱讀基礎(chǔ)認(rèn)知。之后的問題引導(dǎo)學(xué)生聚焦于文章中具體描寫人物的句子，引導(dǎo)學(xué)生對文章中文學(xué)形象進(jìn)行了更加具體的探究，使其在基礎(chǔ)認(rèn)知之上對閱讀內(nèi)容建立起了更細(xì)致的理解。之后，為了使學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)更加緊密，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀文字之中對文章情感進(jìn)行了深入的閱讀探究，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)之下真正深化對閱讀內(nèi)容的理解。通過教師問題引導(dǎo)的方式，學(xué)生能夠直接體驗科學(xué)的閱讀流程，并逐漸在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成層層深入的科學(xué)閱讀方法投入到閱讀環(huán)節(jié)之中。

使學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)實踐之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是為了學(xué)生能夠在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中能夠更好地開展閱讀實踐，以此使學(xué)生在閱讀之中能夠更好地內(nèi)化蘊(yùn)藏在語文閱讀教學(xué)資源中的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)自身多方面綜合素養(yǎng)的切實提高。

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貴州省畢節(jié)市黔西縣第二小學(xué)