整合教材資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

夏毓

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，靈活地運(yùn)用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。作為歷史教師要深刻領(lǐng)會(huì)部編新教材編寫(xiě)的思想和體例，結(jié)合課標(biāo)認(rèn)真研讀教材，用好教材各板塊，提高歷史課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】部編歷史新教材;整合教材資源;優(yōu)化教學(xué)

部編版歷史新教材作為新課程改革的產(chǎn)物，符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。 因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)部編版新教材的理解與認(rèn)識(shí)，及時(shí)創(chuàng)新施教方法與手段，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的進(jìn)一步提高。部編歷史教材中的教材資源不僅包括教材的正文部分，還包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課前引言、歷史圖片資源、相關(guān)史事、課文小字注解、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史老師往往更加注重對(duì)主體文本資源的講解與整合，而對(duì)教材的其他資源沒(méi)有采用落在實(shí)處。

一、教材資源整合的必要性

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，如今各種教學(xué)資源越來(lái)越豐富。許多歷史老師在教學(xué)中教師喜歡舍近求遠(yuǎn)，常常使出渾身解數(shù)找來(lái)大量的課外史料和各種資料來(lái)輔助教學(xué)，反而忽略了教材本身原有的資源，結(jié)果實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅制約了教師本身的教學(xué)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)對(duì)生而言，受其認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)的限制，教材就是最好的資源，歷史教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最好依據(jù)。教師如能用好教材，合理整合資源教學(xué)，往往能達(dá)到事半倍功的效果。

部編版歷史新教材的編制，對(duì)比原教材，在編寫(xiě)結(jié)構(gòu)、體例都有了比較大的改變。特別是在教材中融入的圖片、表格、人物掃描、材料研讀、相關(guān)史事、課后活動(dòng)等知識(shí)，很好的豐富了歷史教學(xué)資源，但同時(shí)也為課堂創(chuàng)新教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在一本多標(biāo)的形勢(shì)下，合理地整合教材的資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)顯得緊迫而必要。

二、整合教材資源的方法策略

1、充分利用好標(biāo)題資源，幫助學(xué)生明確歷史的時(shí)空觀念

部編新教材編寫(xiě)的最大特點(diǎn)在于更注重歷史的時(shí)序性。歷史教材文本中的標(biāo)題，既包括單元主題標(biāo)題、副標(biāo)題以及子目錄，這些都是構(gòu)成教材最核心的部分。標(biāo)題不僅透露著一節(jié)課的重點(diǎn)，甚至貫徹著歷史事件的主線。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的認(rèn)知標(biāo)題，把握教材標(biāo)題的關(guān)鍵詞，快速讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和培養(yǎng)歷史的時(shí)空觀念。

2、結(jié)合教材中的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究歷史的興趣

歷史是過(guò)去所發(fā)生的事，僅憑文字去遐想復(fù)雜的歷史事件去重構(gòu)歷史的存在，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟歷史是非常困難的。而且生仍處于感性思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，無(wú)疑生動(dòng)直觀的圖片材料更能引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的歷史思維，起到強(qiáng)化記憶，深化主題的作用。部編新教材中融入的圖片，都是專(zhuān)家學(xué)者精挑細(xì)選的，教材中的歷史圖片形式多樣，不僅有歷史老照片還有彩色圖畫(huà)、漫畫(huà)、圖表、歷史地圖等，這些圖片資料與課本文字相互穿插，使教材更加生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而引發(fā)歷史想象。

3、融合“相關(guān)史事”和“知識(shí)拓展”，開(kāi)闊學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野

部編新教材旁設(shè)“相關(guān)史事”，提供與文本內(nèi)容相關(guān)的史事作為知識(shí)的補(bǔ)充，如歷史的小故事、歷史人物介紹、名詞解釋、歷史背景、事件的進(jìn)一步說(shuō)明或評(píng)價(jià)、現(xiàn)象的描述等。而文末附與“知識(shí)拓展”對(duì)課本正文未詳盡的事件或知識(shí)做說(shuō)明。這兩大版塊，可以說(shuō)是歷史教師豐富課堂教學(xué)最直接的資源。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)、誘導(dǎo)的作用，對(duì)補(bǔ)充的史事和拓展的知識(shí)加以巧妙的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更全面客觀的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思辨能力。結(jié)合部編版八年級(jí)上冊(cè)歷史，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教材選取的“知識(shí)拓展”可謂巧妙。

結(jié)語(yǔ)

書(shū)是固定的，在熟讀課標(biāo)吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，課標(biāo)的解讀是靈活的，教材的運(yùn)用可以是多變的。中學(xué)歷史教師在教學(xué)中要做一個(gè)有心人和細(xì)心人，在尊重學(xué)情基礎(chǔ)上，充分整合教材資源，才能更好地提高歷史教學(xué)的效率，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

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