孫學(xué)川
【摘要】近些年,國內(nèi)大部分教師更重視個(gè)人講解,主要單純地讓學(xué)生摘抄、聽講,將其定位與被動(dòng)接受知識(shí)的地位,不注重吸引學(xué)生注意力,未能充分強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。本文將從多個(gè)維度探尋小學(xué)英語課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度的有效策略,以期強(qiáng)化整體教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】課堂參與度;英語教學(xué);以學(xué)定教
紙筆考試成績始終是各界對(duì)英語教育效果進(jìn)行評(píng)判的重要依據(jù),大部分人都將重點(diǎn)集中到理論層面,不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度?;诖耍瑖@小學(xué)英語課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度的方式方法進(jìn)行探究有著重要意義。
1.以學(xué)定教
以學(xué)定教是指結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為,明確英語教學(xué)方法與教學(xué)重難點(diǎn);其核心在于,將英語教學(xué)進(jìn)程中的合作交流活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)行為定為中心,盡可能優(yōu)化學(xué)生狀態(tài),充分踐行以人為本的基礎(chǔ)教學(xué)理念。在實(shí)際的英語教學(xué)進(jìn)程中,教師應(yīng)組織學(xué)生參與以學(xué)定教活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感悟英語教學(xué)模式的生成過程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行優(yōu)化。比如,在圍繞人教版教材《What he like》單元開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),為切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語學(xué)習(xí)的自主性,教師可將班內(nèi)學(xué)生劃分為不同小組,每小組包含六名成員組織,引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),充分踐行以人為本理念,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。借助小組討論教學(xué),教師可引導(dǎo)學(xué)生全方位地讀取單元中蘊(yùn)含的新詞匯;在此基礎(chǔ)上,通過引入分角色朗讀的教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地記憶、理解并認(rèn)知課文內(nèi)容與教材對(duì)話。在完成上述教學(xué)活動(dòng)后,教師應(yīng)引入集體討論的方式,幫助學(xué)生將單元中的關(guān)鍵句型進(jìn)行提煉,有效翻譯課文內(nèi)容,完善小學(xué)生的英語知識(shí)體系,更新其知識(shí)架構(gòu)。通過開展成果展示活動(dòng),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語言問題、翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正,強(qiáng)化英語句型表達(dá)的規(guī)范性,不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知水準(zhǔn),進(jìn)而提升小學(xué)生的參與度。
2.引入游戲教學(xué)方法
為增強(qiáng)小學(xué)生的英語課堂參與度,教師應(yīng)注重將自主學(xué)習(xí)意識(shí)滲透到小學(xué)生的思維中,強(qiáng)化其對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣?;诖耍趯?shí)際的教學(xué)進(jìn)程中,教師可引入英語游戲教學(xué)方式,充分發(fā)揮英語游戲所具有的吸引力優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望與積極性,使其能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度,潛移默化地提升英語教學(xué)效果。比如,在圍繞人教版教材《There is a big bed》單元進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可借助英語游戲強(qiáng)化學(xué)生的自主性與探究欲望,使其能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行自主思考與聯(lián)想,充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化英語知識(shí)的內(nèi)化效果。在對(duì)英語游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)制定詳細(xì)的規(guī)則,將與家庭用品有關(guān)的英語詞組標(biāo)注在單詞卡上,例如,big bed;將班內(nèi)學(xué)生劃分為不同小組,每小組包括兩名成員,分別負(fù)責(zé)比劃單詞卡上內(nèi)容與猜詞。注意在比劃單詞內(nèi)容時(shí),學(xué)生不能直接表述卡片上的單詞。在此基礎(chǔ)上,教師可將游戲時(shí)間規(guī)定為一分鐘;哪個(gè)小組能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜測(cè)最多的英語詞匯,則可獲得勝利。同時(shí),教師也可運(yùn)用精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式激勵(lì)獲勝小組,強(qiáng)化小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)一步提升其課堂參與度。簡(jiǎn)單而言,若將英語教學(xué)與游戲教學(xué)相融合,不但能夠規(guī)范化學(xué)生行為,建立愉悅、輕松、歡快的教學(xué)氛圍,還可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。
3.貼近生活實(shí)際
在小學(xué)教育體系中,英語學(xué)科教育的核心目的在于強(qiáng)化學(xué)生的交際能力,使其能夠運(yùn)用英語語言自主參與交際活動(dòng),達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。長期以來,各地英語教師普遍未能做到知行合一,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與生活實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)問題,在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,不利于充分挖掘?qū)W生的英語潛能,更難以提升其英語綜合素養(yǎng)?;诖耍處煈?yīng)更新教學(xué)理念,緊貼生活實(shí)際,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,將現(xiàn)實(shí)生活與英語教學(xué)相融合,為學(xué)生營造熟悉的教學(xué)氛圍,進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望,強(qiáng)化英語教學(xué)的有效性。上述教學(xué)策略有助于小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí),為其后續(xù)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)行為。例如,在圍繞人教版教材《My school calendar》單元進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可將新課程導(dǎo)入課程表中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程表進(jìn)行仔細(xì)觀察并自主闡述都有哪些內(nèi)容被安排進(jìn)學(xué)校日程當(dāng)中,進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中,教師也可組織班內(nèi)學(xué)生參與英語對(duì)話活動(dòng),引導(dǎo)其主動(dòng)分享學(xué)校日程安排并向班內(nèi)同學(xué)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)與課余活動(dòng)。大部分學(xué)生在上述教學(xué)進(jìn)程中能夠強(qiáng)化自身的英語語言應(yīng)用能力,深切感知校園生活的多姿多彩。簡(jiǎn)單而言,通過將英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng),使其能夠明白舉一反三的優(yōu)勢(shì),還有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)知校園,強(qiáng)化其英語語言情感,潛移默化地提升其課堂參與度。
結(jié)束語:綜上所述,教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生參與度對(duì)于英語課堂教學(xué)效果的積極意義,通過以學(xué)定教,引入游戲教學(xué)方法,貼近生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與探究欲望,強(qiáng)化其課堂參與度,進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)效果。
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民樂縣南古鎮(zhèn)楊坊寄宿制小學(xué)