微探如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂

摘? 要：創(chuàng)建小學(xué)語文生態(tài)課堂就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且在課堂上強調(diào)研究性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)。小學(xué)語文生態(tài)課堂在開展的過程中強調(diào)在生態(tài)的眼光下開展語文教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提高。本文對如何在小學(xué)語文課堂上建設(shè)生態(tài)課堂的構(gòu)建方式進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)課堂;探究

引言：

隨著新課改理念在實際課堂中的融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，為了順應(yīng)新時代的教育發(fā)展理念，教師需要在課堂上增加教學(xué)模式的多元性，使得小學(xué)語文課堂中更具活力，打造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的小學(xué)語文生態(tài)課堂。教師有效建立起一個生態(tài)課堂，可以讓教師和學(xué)生在一個融洽的氛圍當中，共同學(xué)習(xí)共同對知識進行探究。同時可以調(diào)動學(xué)生對知識進行思考，在生產(chǎn)過程中將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，有效提高學(xué)生積極主動思考的習(xí)慣。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

生態(tài)課堂模式對教學(xué)元素充分整合，可以讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，而且讓學(xué)生們在潛移默化之中，提高自己理解知識的能力，使得知識能夠在日常教學(xué)當中得到有效的滲透，讓理解性的教學(xué)成為教學(xué)的主要方式，這也是一種較為科學(xué)的教育形式，使得學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中提高自身的能力。當前小學(xué)語文課堂教學(xué)當中面臨著教學(xué)理念較為滯后的問題。教師如果本身對知識的理解和認知出現(xiàn)偏差，那么會直接影響教學(xué)的效果。所以教師在實際開展教學(xué)的時候需要注重創(chuàng)新，并且要突破傳統(tǒng)的模式來開展教學(xué)活動，否則會讓整個課堂氛圍更為壓抑，學(xué)生也很難融入到整個課堂教學(xué)當中。如果教師忽略了創(chuàng)新會讓學(xué)生的思想在發(fā)展中受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣會影響最終的教學(xué)效果，作為語文教師就想要有效完成新課改的教學(xué)目標，首先要對自身的教學(xué)理念進行提高。此外，教師在開展教學(xué)的時候缺乏實踐精神，很多教師在從事教育事業(yè)的時候。雖然有著扎實的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，所以期待教學(xué)的時候無法結(jié)合經(jīng)驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從生態(tài)課堂的構(gòu)建方向來講，想要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，首先要提高師資隊伍的專業(yè)性。除此之外，很多教師在開展課堂教學(xué)的時候所采用的方式較為單一，采用傳統(tǒng)的課堂組織形式。這樣會難以讓學(xué)生積極主動地參與到課堂當中來，所以要對課堂組織模式進行創(chuàng)新。生態(tài)課堂的模式在小學(xué)語文教學(xué)當中有著較為廣泛的應(yīng)用空間，可以有效推動傳統(tǒng)課堂的提升。目前很多教師在開展教學(xué)的時候應(yīng)用到生態(tài)課堂的模式，但是由于其受到理念和教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果不夠理想，所以為了有效提高教學(xué)的實踐性，需要提高學(xué)生解決問題的能力。

2 有效構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的方式

2.1通過借助信息技術(shù)有效激活小學(xué)語文生態(tài)課堂

為有效構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂，可以充分借助信息教學(xué)設(shè)備來提高課堂的多樣性和豐富性教學(xué)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《一去二三里》這篇文章的時候，可以根據(jù)《一去二三里》里面的原文播放一下用的畫面，并且鼓勵學(xué)生們對這個畫面進行想象，如此可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候通過聽說讀的時間方式來引導(dǎo)學(xué)生們用于都的方法增長自身的語文素養(yǎng)——以讀為本。將閱讀貫徹到課文的整個過程當中，帶領(lǐng)學(xué)生們對這篇文章進行誦讀，這樣才能夠讓學(xué)生在反復(fù)閱讀當中深入體會到作者想要表達的情感。教師們帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行朗讀，也是將學(xué)生們作為課堂的主體，使得小學(xué)語文課堂生態(tài)失衡的問題得到有效的解決，充分讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)散。

2.2組織課堂活動，創(chuàng)新小組合作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)當中構(gòu)建生態(tài)課堂的目的就是提高學(xué)生對知識的實踐能力和對知識的應(yīng)用能力，所以教師在開展教學(xué)的時候可以解除合作教學(xué)的方式來提高學(xué)生對知識探索的興趣，使得學(xué)生們在互相配合的時候找到學(xué)習(xí)的樂趣。如此也能夠加強學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的合作能力，使得學(xué)生們在將來步入社會的時候可以更好地適應(yīng)社會工作環(huán)境。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)曹沖稱象這篇文章的時候可以讓學(xué)生們討論稱量大象重量的方法，使得學(xué)生的發(fā)散思維在課堂上得到鍛煉。同時教師可以開展小組合作的形式，讓學(xué)生們對其中的人物進行扮演這樣可以讓學(xué)生們通過互相配合，而且找到自己在當中的定位，使得學(xué)生們的優(yōu)勢都能夠在通過合作教學(xué)當中得到充分的體現(xiàn)。這樣才能夠讓學(xué)生們在實踐教學(xué)當中有效提高自己的綜合素養(yǎng)小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的時候，一定要加強和他合作的組織能力和創(chuàng)新性，使得合作教學(xué)的載體得到創(chuàng)新。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建生態(tài)課堂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師要積極探索并對教學(xué)的資源進行整合，使得教學(xué)效果得到有效地增強，讓學(xué)生們能夠在課堂上提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和認知能力。

參考文獻：

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[3]楊書壯.淺談小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略[J].作文成功之路（上旬），2017（12）：81.

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