劉音

摘要：在目前的語(yǔ)文授課過(guò)程中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，學(xué)生在閱讀中探索更多未知世界，同時(shí)閱讀還可以幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，因其不可替代的重要性，使得閱讀教學(xué)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，初中語(yǔ)文書(shū)中包含著現(xiàn)代文、文言文等多種形式的閱讀素材，因此如何提高學(xué)生地閱讀水平成為教師面臨的挑戰(zhàn)，本文針對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了筆者的些許建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升策略

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著更高的要求，作為初中語(yǔ)文教師面臨著更多的挑戰(zhàn)。相關(guān)的教育部門明確指出，應(yīng)提高初中生的閱讀量。但是目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。作為初中語(yǔ)文教師，如何提升學(xué)生地閱讀水平是教學(xué)的重點(diǎn)，筆者根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、初中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

由于受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，在很多初中語(yǔ)文教師的日常教學(xué)中，仍然不能改變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味地看重考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生傳授的閱讀教學(xué)方法完全是為了讓中考的取得更高的分?jǐn)?shù)，此種閱讀教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是卻沒(méi)有體現(xiàn)出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正意義，不能從根本上提高初中生的語(yǔ)文閱讀水平。

2.初中生缺乏其閱讀興趣

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生缺乏語(yǔ)文閱讀的興趣，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不注重閱讀書(shū)籍，更提不上從中積累知識(shí)，這種情況的發(fā)生原因有很多。首先語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，使得學(xué)生的閱讀興趣減小;其次，由于學(xué)生受到父母和教師的壓力，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為只有考試取得好成績(jī)才是唯一真理，認(rèn)為閱讀跟語(yǔ)文考試沒(méi)有太大的關(guān)系，因此不注重平時(shí)的語(yǔ)文閱讀;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，眾多的學(xué)科作業(yè)和課程的安排，讓初中生的閱讀時(shí)間很少，甚至根本沒(méi)有自己的時(shí)間可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、提升初中閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)初中生的閱讀興趣

初中生只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀，對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提升閱讀水平，這就需要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生地心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，從不同的方面進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能找到最佳的教學(xué)方式。例如，在初中的語(yǔ)文課本中，有眾多的記敘文，語(yǔ)文課本上的記敘文內(nèi)容生動(dòng)具體，文中不管是敘述人物亦或是景色都是惟妙惟肖的，根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)把文章中優(yōu)美得句子或者段落在課堂上進(jìn)行著重的分析，使學(xué)生從句子中深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)地閱讀這些句子時(shí)，會(huì)逐漸的與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在腦海中仿佛出現(xiàn)了課文中描繪的畫面一般，學(xué)生自然會(huì)被這種畫面所吸引，走進(jìn)文章里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，這時(shí)學(xué)生自然會(huì)對(duì)課文的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀中體會(huì)到真正的樂(lè)趣。在初中的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行相互的談?wù)?，俗話說(shuō)：每讀一遍文章就會(huì)有新的見(jiàn)解，何況每位學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的看法有所不同，因此可以在課堂上相互交流，將自己的想法和理解分享給同學(xué)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼的同時(shí)，加深對(duì)文章的理解，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)水平。

2.營(yíng)造良好的閱讀情境

在初中的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，制造良好的閱讀情境，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，增加語(yǔ)文教學(xué)的方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。例如在學(xué)到人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有真正見(jiàn)到過(guò)黃河，體會(huì)不到文中描述黃河的詞語(yǔ)：浩浩蕩蕩、黃河滾滾等。這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于黃河的視頻，幫助學(xué)生理解文中對(duì)黃河的描述。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中營(yíng)造閱讀情景時(shí)需要考慮一下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，教師應(yīng)明確本次課程的閱讀目標(biāo)，教師應(yīng)了解營(yíng)造閱讀情景是為了讓學(xué)生更好的融入文章的閱讀中，讓學(xué)生更容易理解文章，增強(qiáng)閱讀能力。其次，這樣的做法可以提高學(xué)生地閱讀興趣，進(jìn)而保障閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)自主的閱讀書(shū)籍。最后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能脫離實(shí)際的生活，應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系到一起。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，思想還沒(méi)有完全成熟，如果脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍，就會(huì)讓閱讀教學(xué)效果適得其反。

3.采用多樣化的教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻處煹膯我唤虒W(xué)方式使的學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，達(dá)不到閱讀教學(xué)的真正目的，故而語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極地參與到閱讀中，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，并在閱讀中洗滌心靈，提高文學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》時(shí)，為了讓學(xué)生能真正體會(huì)作者的想要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。教師在閱讀教學(xué)中可以采用“合作學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行談?wù)?，?duì)于小組的構(gòu)建，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，盡量保持每個(gè)小組的水平不相上下，然后綜合學(xué)生提出的主要問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行談?wù)?，通過(guò)組內(nèi)的互相談?wù)摚瑢W(xué)生可以自由的表達(dá)自己的見(jiàn)解，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生地合作意識(shí)和能力，進(jìn)而提升學(xué)生地閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文的教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)重要的位置，提高學(xué)生地閱讀水平對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，影響深遠(yuǎn)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造良好的閱讀情境等方式來(lái)提高學(xué)生地整體閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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