周益宏

摘要：初中時(shí)期開設(shè)科學(xué)教學(xué)課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，初中科學(xué)教學(xué)需要廣大教育工作者們緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，對(duì)課堂內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中，合理運(yùn)用科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其形成能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)變化的良好心理素質(zhì)。本文通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+視角下初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展策略兩個(gè)方面進(jìn)行探究，以期對(duì)教師接下來的教學(xué)開展方向提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中科學(xué);實(shí)踐

引言：

在不同時(shí)代背景之下，教育工作者們通過將教學(xué)模式不斷創(chuàng)新來應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展需求，各個(gè)時(shí)代下都產(chǎn)生了符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)精品，教師應(yīng)該在探究初中科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，感知科學(xué)的魅力所在，從而創(chuàng)造出屬于互聯(lián)網(wǎng)+視角下的初中科學(xué)教學(xué)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視角下初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

科學(xué)是千百年來人們一直在探索的方向，也是社會(huì)得以穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。科學(xué)學(xué)科的設(shè)定，是從幫助初中生用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的角度出發(fā)，刺激學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，使其具備創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)資源是無限的，關(guān)鍵在于教師傳授給學(xué)生的方式是否合理，是否能使其充分吸收教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，新奇的網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，因此，教師需要跟隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，改變教學(xué)策略，以便于學(xué)生更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視角下初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）使用視頻短片載體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)+視角之下，初中科學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用視頻短片載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂變得更加生動(dòng)有趣。教師在播放影片之前，結(jié)合本節(jié)課的中心內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生具有目的性的欣賞影片，播放完畢后，學(xué)生對(duì)課前問題進(jìn)行思考和解答，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+視角之下以欣賞影片的方式，不知不覺中完成了本堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生的參與熱情同時(shí)，也提升了教學(xué)效率，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成提供幫助[1]。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開拓科學(xué)教學(xué)視野

教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的目的不只是為了學(xué)生能夠理解課本上的內(nèi)容，更要培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、研究科學(xué)的熱情，因此，初中科學(xué)教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開拓科學(xué)教學(xué)視野。課本上的內(nèi)容只是科學(xué)發(fā)展歷史中的冰山一角，想要獲取更多的科學(xué)知識(shí)就需要不斷地進(jìn)行視野拓展。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互聯(lián)網(wǎng)+視角下的教學(xué)具有先進(jìn)性、趣味性、豐富性，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更多科學(xué)知識(shí)的講解，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科有了更深的感知，在讀取科學(xué)偉人事跡時(shí)，更會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為接下來科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，豐富課堂內(nèi)容

科學(xué)是一門具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科，不僅可以作為改善生活的有力工具，更是代表了人類思想的進(jìn)步與時(shí)代的不斷發(fā)展?？茖W(xué)能力的形成和科學(xué)素養(yǎng)的提升，需要不斷將科學(xué)理論與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，能夠更好地豐富課堂內(nèi)容，把枯燥的書面理論，變成具體的實(shí)踐。比如，在初中科學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的開展具有實(shí)際意義，其實(shí)質(zhì)是將引導(dǎo)學(xué)生回歸課本知識(shí)，將已學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)又以互聯(lián)網(wǎng)為媒介進(jìn)行搜索探究，課內(nèi)課外雙向結(jié)合，極大程度地提升了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

（四）布置探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)手熱情

在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師總是作為課堂的主體，忽視了學(xué)科特點(diǎn)以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的探究精神得到抑制，缺乏學(xué)習(xí)熱情，而教師也很難完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，布置探究實(shí)驗(yàn)是提升教學(xué)效率的有效策略。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找到能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟搜索，進(jìn)一步做到理論與實(shí)踐相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)+視角下的科學(xué)課堂實(shí)踐探究打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，科技時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了課堂效率的提升[3]。

（五）組織科學(xué)故事分享會(huì)，提升學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師可以通過定期組織科學(xué)故事分享會(huì)的方式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，查詢科學(xué)故事不必局限于圖書中，足不出戶就可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)想了解的內(nèi)容進(jìn)行搜索。在分享會(huì)上，學(xué)生在進(jìn)行故事分享的過程中，也是在對(duì)個(gè)人成果進(jìn)行展示的過程，學(xué)生之間互相聆聽優(yōu)秀科學(xué)故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家的良好品格，感受一個(gè)科學(xué)研究最終得到成果的成就感，教師對(duì)課堂分享結(jié)果進(jìn)行最后總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)置科學(xué)故事分享會(huì)的真正價(jià)值。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，不但可以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效率的提升，更使得學(xué)生樂于研究科學(xué)、探討科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)。

結(jié)束語

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的初中科學(xué)教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有很大的實(shí)際意義，但隨著時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式才會(huì)使得科學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生只有在真正對(duì)科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提之下，才會(huì)對(duì)進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識(shí)，在尊重科學(xué)、走向科學(xué)的道路上，逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神，從而進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凱. 基于互聯(lián)網(wǎng)初中科學(xué)教學(xué)模式的研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[2]陳偉山. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的科學(xué)課教學(xué)探討[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，29（18）：93-95.

[3]張毅. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育：助力學(xué)生自主成長(zhǎng)——以北京市初中“開放科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”為例[A]. 北京市教育學(xué)會(huì).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育發(fā)展——第十八屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].北京市教育學(xué)會(huì)：，2019：5.

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