魏麗芳

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易忽略學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅無(wú)法具備核心素養(yǎng)，也存在過于依賴教師，為此，教師就需要立足核心素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文就如何以核心素養(yǎng)之光，點(diǎn)亮初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

雖然初中生懂得學(xué)習(xí)的重要性，也知道需要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是如果教師一味從知識(shí)的角度出發(fā)教學(xué)，那么學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩感。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生能力的提升，也會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為了改變這種狀況，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷在數(shù)學(xué)之路上奮勇前進(jìn)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如此，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才會(huì)得到進(jìn)一步提升，教師也能真正借助核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、立足學(xué)生學(xué)情，合理開展合作探究學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)，并不是都適合學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式去掌握的。若教師為學(xué)生選擇的內(nèi)容過難，學(xué)生遲遲無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的自信心就容易受到打擊，從而產(chǎn)生沮喪、頹廢等不良心理。若教師為學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就難以對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式前，教師首先要做的就是立足學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，從教材中挑選合作的內(nèi)容。如此，學(xué)生才能被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而與小組成員積極去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：《特殊的平行四邊形》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)難易適中，較為適合讓學(xué)生自主探究。為此，在教授此章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照確定的小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下探究知識(shí)。在接觸特殊的平行四邊形前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的知識(shí)，明白了其性質(zhì)。雖然這能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)提供基礎(chǔ)，但是也容易禁錮學(xué)生思維，讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)特殊的平行四邊形是什么。針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，若平行四邊形的一個(gè)角是直角，那么其形狀會(huì)變成什么樣？如此，學(xué)生就能順利發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形為特殊的平行四邊形。了解了特殊平行四邊形的性質(zhì)后，學(xué)生還需要具備能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于相關(guān)的平面幾何題中的能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)，教師不能干預(yù)太多，而是應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生從不同的角度去證明，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)思想，掌握解題方法

從中考的角度入手，教師通過對(duì)中考數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多試題內(nèi)容都涉及到了數(shù)學(xué)思想，其中最為常見的有數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)思想以及方程思想。這四個(gè)數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)中考里出現(xiàn)的頻率最大。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和精髓，也是解決各種數(shù)學(xué)問題的有力工具。掌握數(shù)學(xué)思想之后，很多數(shù)學(xué)難題會(huì)迎刃而解，是數(shù)學(xué)知識(shí)向著實(shí)際應(yīng)用過渡的重要媒介。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師更加重視數(shù)學(xué)思想教學(xué)，這為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了目標(biāo)。數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中處于靈魂的地位，如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)思想滲透進(jìn)來(lái)，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于學(xué)生解題能力的提高有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

三、重視拓展探索性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

隨著新課程改革，教育部對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即注重提升學(xué)生的探究能力。這在中考命題中也有著較為明顯的體現(xiàn)。近些年來(lái)，尤其是2018年以后，各種設(shè)計(jì)類型的熱點(diǎn)問題逐漸成為了出題的主要方向。例如，在中考應(yīng)用題中，我們常常見到讓學(xué)生尋找最優(yōu)的解決方法、最優(yōu)方案等例題，此種題目不僅需要學(xué)生掌握充分的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要他們從多方面去考慮限制因素。同時(shí)，一些設(shè)計(jì)題目沒有固定的答案，也沒有準(zhǔn)確的結(jié)論，只要學(xué)生的答案以及推理過程言之有理即可。正所謂問題是激發(fā)學(xué)生思維碰撞的動(dòng)力，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并引導(dǎo)他們利用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決探究性的題目，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教授《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，教師可以以生活中借錢的情境，進(jìn)行問題導(dǎo)入。如，教師可以讓學(xué)生思考，如果他一共有十塊錢，借給了同桌七塊，那么應(yīng)該怎么表示同桌欠他的錢以及他手中剩余的錢呢。通過一番思考，學(xué)生回答道欠他的錢可以用-7來(lái)表示，剩余的錢則可以用+3來(lái)表現(xiàn)。雖然初中生生活閱歷不足，但是平時(shí)生活中，他們也會(huì)有和同學(xué)、朋友借錢的經(jīng)歷，通過這一問題情境，就可以誘發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生主動(dòng)思考。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)上，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，教師還要與中考大綱相結(jié)合，在保證學(xué)生可以取得較好分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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